| 中文摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 前言 | 第9-14页 |
| (一) 研究背景 | 第9-10页 |
| (二) 研究意义 | 第10-11页 |
| (三) 研究方法 | 第11页 |
| (四) 研究现状 | 第11-14页 |
| 一、现代语文课程语言文字应用教学的兴起与发展 | 第14-20页 |
| (一) 相关概念界定 | 第14-16页 |
| 1. 高中语文选修教材《语言文字应用》 | 第14页 |
| 2. 语言文字应用 | 第14-15页 |
| 3. 语言教学 | 第15-16页 |
| (二) 语法与语法教学的历史回顾 | 第16-20页 |
| 1. 民国时期语法教学的历史回顾 | 第16-17页 |
| 2. 建国时期语法教学的历史回顾 | 第17-18页 |
| 3. 新世纪语法教学的理念 | 第18-20页 |
| 二、人教版《语言文字应用》的教学目标及教材分析 | 第20-32页 |
| (一) 人教版《语言文字应用》教材结构的分析 | 第20-21页 |
| 1. 趣味十足的“引子” | 第20页 |
| 2. 形式多样的“课堂活动” | 第20-21页 |
| 3. 知识小结的“工具箱” | 第21页 |
| 4. 知识迁移的“小试身手” | 第21页 |
| (二) 人教版《语言文字应用》的教学目标与语言文字应用能力分析 | 第21-30页 |
| (三) 人教版《语言文字应用》选修教材的特点 | 第30-32页 |
| 三、高中语文“语言文字应用”选修教学现状及原因分析 | 第32-37页 |
| (一) 注重高考应试的考查,导致语言文字技能的机械训练 | 第32-33页 |
| (二) 注重应用性知识为主的教学内容,带来单一教学形式 | 第33-34页 |
| (三) 社会网络文化影响,弱化学生规范使用语言文字 | 第34-35页 |
| (四) 教学内容的衔接不当,导致语言文字知识断层 | 第35-37页 |
| 四、语言文字应用教学的实施与案例分析 | 第37-50页 |
| (一) 语言文字应用教学的实施原则 | 第37-40页 |
| 1. 知识性原则 | 第37-38页 |
| 2. 实践性原则 | 第38页 |
| 3. 生活性原则 | 第38-39页 |
| 4. 趣味性原则 | 第39-40页 |
| 5. 创新性原则 | 第40页 |
| (二) 语言文字应用教学的实施策略 | 第40-44页 |
| 1. 注重学情,及时调整教学内容 | 第40-41页 |
| 2. 选修课程与必修课程相结合 | 第41-42页 |
| 3. 营造良好的语言文字使用环境 | 第42-43页 |
| 4. 开展活动,促进师生参与交流对话 | 第43页 |
| 5. 培养问题意识,注重探究思考 | 第43-44页 |
| (三) 语言文字应用教学案例与分析 | 第44-50页 |
| 1. 《词语的兄弟姐妹—同义词》教学案例 | 第44-47页 |
| 2. 《词语的兄弟姐妹—同义词》教学案例分析 | 第47-50页 |
| 结语 | 第50-51页 |
| 参考文献 | 第51-55页 |
| (一) 专著类 | 第51-52页 |
| (二) 期刊论文类 | 第52-55页 |
| 附录 | 第55-65页 |
| 后记 | 第65-66页 |
