| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 绪论 | 第11-19页 |
| 一、问题的提出 | 第11-12页 |
| 二、研究意义 | 第12页 |
| （一）理论意义 | 第12页 |
| （二）实践意义 | 第12页 |
| 三、国内外研究现状 | 第12-17页 |
| （一）国外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.关于家校合作的理论研究 | 第13-14页 |
| 2. 关于英国小学家校合作的研究 | 第14-15页 |
| （二）国内研究现状 | 第15-17页 |
| 1.关于英国家校合作形式的研究 | 第15-16页 |
| 2.关于中英家校合作比较的研究 | 第16页 |
| 3.关于英国家长参与学校教育的研究 | 第16页 |
| 4.关于英国家校合作综述的研究 | 第16-17页 |
| 四、相关概念界定 | 第17-18页 |
| 五、研究方法 | 第18-19页 |
| （一）文献研究法 | 第18页 |
| （二）比较研究法 | 第18页 |
| （三）案例分析法 | 第18-19页 |
| 第一章 英国小学家校合作的外部支持 | 第19-26页 |
| 一、英国教育部重视家校合作 | 第19-21页 |
| （一）教育部制定家校合作政策 | 第19-20页 |
| （二）教育部创建“家长门户网”（Parent Portal） | 第20-21页 |
| 二、教育标准局（Ofsted）督促家校合作 | 第21-22页 |
| 三、英国相关社会组织机构促进家校合作 | 第22-26页 |
| （一）英国家长教师协会（PTA UK） | 第22-24页 |
| 1.PTA UK简介 | 第22-23页 |
| 2.PTA UK主要职能 | 第23-24页 |
| （二）其他社会家校合作组织机构 | 第24-26页 |
| 第二章 英国小学家校合作的实践 | 第26-39页 |
| 一、英国小学家校合作的内容 | 第26-31页 |
| （一）小学生学习行为的合作 | 第26-28页 |
| （二）学校教学管理的合作 | 第28-29页 |
| （三）家庭培训指导的合作 | 第29-30页 |
| （四）其他相关内容的家校合作 | 第30-31页 |
| 二、英国小学家校合作的形式 | 第31-34页 |
| （一）家校间交流沟通的形式 | 第31-32页 |
| （二）对家长进行教育培训的形式 | 第32-33页 |
| （三）家校间的活动组织形式 | 第33-34页 |
| 三、英国小学家校合作的途径 | 第34-39页 |
| （一）“家长校董”式参与 | 第35-36页 |
| （二）学校志愿者式参与 | 第36-37页 |
| （三）家长加入家校合作组织进行参与 | 第37页 |
| （四）家长个人接受学校邀请进行参与 | 第37-39页 |
| 第三章 英国小学家校合作的经验及启示 | 第39-45页 |
| 一、英国小学家校合作的经验 | 第39-41页 |
| （一）英国教育督查系统的督导与评估保障了家校合作的推进 | 第39页 |
| （二）“家长校董”制为家长参与学校教育提供了平台 | 第39-40页 |
| （三）全国性PTA及相关合作组织推进了家校合作进程 | 第40-41页 |
| （四）学校主导的多样性与可操作性的家校合作方式保证了合作成效 | 第41页 |
| 二、英国小学家校合作对我国的启示 | 第41-45页 |
| （一）重视第三方教育评价，将家校合作列为教育质量检测标准 | 第41-42页 |
| （二）促使小学“家长委员会”制度革新，鼓励家长代表参与学校管理决策 | 第42-43页 |
| （三）设立全国家长教师协会，引进国外优秀的PTA模式 | 第43-44页 |
| （四）合理开发家长资源，增加学校教育内容以拓展家校合作的渠道 | 第44-45页 |
| 结语 | 第45-46页 |
| 参考文献 | 第46-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简历 | 第51页 |
