| 摘要 | 第7-8页 |
| ABSTRACT | 第8页 |
| 第1章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景及意义 | 第9-11页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第10-11页 |
| 1.2 国内外研究现状 | 第11-14页 |
| 1.2.1 翻转课堂研究现状 | 第11-13页 |
| 1.2.2 MOOCs研究现状 | 第13-14页 |
| 1.3 研究目标、内容及方法 | 第14-17页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14-15页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第15-16页 |
| 1.3.3 研究方法 | 第16-17页 |
| 第2章 相关概念界定及理论基础 | 第17-23页 |
| 2.1 概念界定 | 第17-19页 |
| 2.1.1 模式的定义 | 第17页 |
| 2.1.2 教学模式 | 第17页 |
| 2.1.3 翻转课堂教学模式 | 第17-18页 |
| 2.1.4 MOOCs概述 | 第18-19页 |
| 2.2 翻转课堂的理论基础 | 第19-23页 |
| 2.2.1 掌握学习理论 | 第19页 |
| 2.2.2 最近发展区理论 | 第19页 |
| 2.2.3 学习金字塔理论 | 第19-20页 |
| 2.2.4 建构主义学习理论 | 第20页 |
| 2.2.5 人本主义学习理论 | 第20-23页 |
| 第3章 高职院校现行课堂教学现状的调查研究 | 第23-33页 |
| 3.1 调研情况说明 | 第23-24页 |
| 3.1.1 调研目标 | 第23页 |
| 3.1.2 调研对象 | 第23页 |
| 3.1.3 调研工具 | 第23页 |
| 3.1.4 调研程序 | 第23-24页 |
| 3.2 调研结果统计与分析 | 第24-31页 |
| 3.2.1 计算机应用基础公共课现状调查 | 第24-30页 |
| 3.2.2 计算机应用基础课问题分析及解决措施 | 第30-31页 |
| 3.3 本章总结 | 第31-33页 |
| 第4章 基于MOOCS的高职翻转课堂教学模式设计 | 第33-43页 |
| 4.1 翻转课堂教学模式 | 第33-35页 |
| 4.1.1 翻转课堂的特征 | 第33-34页 |
| 4.1.2 翻转课堂的设计原则 | 第34页 |
| 4.1.3 翻转课堂的操作流程 | 第34-35页 |
| 4.2 对MOOCS功能的分析 | 第35-38页 |
| 4.2.1 MOOC的类型 | 第35-36页 |
| 4.2.2 MOOCs主流平台介绍 | 第36-38页 |
| 4.3 MOOCS的特点 | 第38-39页 |
| 4.3.1 碎片化的课程组织形式 | 第38页 |
| 4.3.2 灵活多样的交流形式 | 第38-39页 |
| 4.3.3 全面及时的评价和反馈 | 第39页 |
| 4.4 基于MOOCS的高职翻转课堂教学模式的构建 | 第39-42页 |
| 4.4.1 模式的构建 | 第39-41页 |
| 4.4.2 模式的实施流程 | 第41-42页 |
| 4.5 本章总结 | 第42-43页 |
| 第5章 基于MOOCS的高职翻转课堂教学模式应用 | 第43-67页 |
| 5.1 行动研究概要 | 第43-44页 |
| 5.1.1 总体目标 | 第44页 |
| 5.1.2 初步设想 | 第44页 |
| 5.2 行动方案设计 | 第44-47页 |
| 5.2.1 行动研究总体方案设计 | 第44页 |
| 5.2.2 行动研究具体方案设计 | 第44-47页 |
| 5.3 行动研究实施 | 第47-60页 |
| 5.3.1 准备阶段 | 第47-50页 |
| 5.3.2 第一轮行动研究 | 第50-54页 |
| 5.3.3 第二轮行动研究 | 第54-59页 |
| 5.3.4 第三轮行动研究 | 第59-60页 |
| 5.4 行动研究结论 | 第60-67页 |
| 5.4.1 主要观察结论 | 第60-62页 |
| 5.4.2 效果定量分析 | 第62-67页 |
| 第6章 总结与展望 | 第67-69页 |
| 6.1 研究总结 | 第67-68页 |
| 6.2 研究的不足 | 第68页 |
| 6.3 研究的展望 | 第68-69页 |
| 参考文献 | 第69-73页 |
| 附录一 | 第73-75页 |
| 附录二 | 第75-77页 |
| 致谢 | 第77-79页 |
| 攻读学位期间发表文章 | 第79页 |