| 中文摘要 | 第4-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-25页 |
| 一、研究背景 | 第10-13页 |
| （一）百花齐放的教材现状 | 第10-11页 |
| （二）“立人”传统 | 第11页 |
| （三）“立人”新课标解读 | 第11-13页 |
| 二、核心概念 | 第13-14页 |
| （一）“立人”思想 | 第13页 |
| （二）初中语文教材 | 第13-14页 |
| 三、研究意义 | 第14-15页 |
| （一）理论意义 | 第14-15页 |
| （二）现实意义 | 第15页 |
| 四、文献综述 | 第15-25页 |
| （一）“五四”时期的“立人”思想 | 第15-18页 |
| （二）当代语文教育家的“立人”语文教育观 | 第18-22页 |
| （三）语文新课标的“立人”继承 | 第22-25页 |
| 第二章 语文教材“立人”思想的理论分析 | 第25-32页 |
| 一、语文教材“立人”思想的历史与现实因素分析 | 第25-29页 |
| （一）“立人”思想哲学依据 | 第25-26页 |
| （二）人本主义心理学 | 第26-27页 |
| （三）近现代教育思想 | 第27-29页 |
| （四）新课程标准的要求 | 第29页 |
| 二、语文教材“立人”思想的必要性 | 第29-32页 |
| （一）“立人”语文呼唤语文教育的工具性与人文性的统一 | 第29-30页 |
| （二）教材“立人”思想是实施“立人”教育的重要载体 | 第30-32页 |
| 第三章 语文教材“立人”思想的选文分析 | 第32-58页 |
| 一、人教版语文教材概述 | 第32-34页 |
| （一）三大板块构筑“立人”语文体系 | 第32-33页 |
| （二）选文设计和内容体现“立人”要求 | 第33-34页 |
| 二、教材单元主题统计分析 | 第34-38页 |
| （一）单元主题整体分析 | 第34-36页 |
| （二）单元主题板块统计分析 | 第36-38页 |
| 三、教材选文统计分析 | 第38-46页 |
| （一）选文三大板块统计分析 | 第38-40页 |
| （二）选文年代统计分析 | 第40-42页 |
| （三）选文年代与三大板块的关系统计分析 | 第42-46页 |
| 四、教材选文分析解读 | 第46-58页 |
| （一）敬畏生命，理解生命真谛 | 第46-52页 |
| （二）自主人生，独立思考做人生的主人 | 第52-58页 |
| 第四章 教材“立人”思想总结评述 | 第58-63页 |
| 一、教材“立人”思想呈现的优点 | 第58-59页 |
| （一）“立人”主旨鲜明 | 第58页 |
| （二）主题单元内容广泛 | 第58-59页 |
| （三）选文传统与当代并行 | 第59页 |
| 二、教材对实施“立人”教育存在的不足 | 第59-61页 |
| （一）过于依赖教师实施“立人”语文教育 | 第60页 |
| （二）过于注重“名人”而忽视“普通人” | 第60-61页 |
| 三、教材编写的优化策略 | 第61-63页 |
| （一）突出学生“立人”学习的主体性 | 第61页 |
| （二）回归生活，树立“普通人”的“立人”教育形象 | 第61-62页 |
| （三）教材编写者的“立人”思想的重视 | 第62-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 文献资料 | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67页 |