| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 1. 绪论 | 第10-23页 |
| 1.1 研究的意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 弥补现有研究与实践的不足 | 第10页 |
| 1.1.2 语文学科的内在要求 | 第10-11页 |
| 1.1.3 新课程改革的需要 | 第11页 |
| 1.1.4 自我价值实现的必要途径 | 第11页 |
| 1.1.5 PISA测评的理论与实践引领 | 第11-12页 |
| 1.2 关键词界定 | 第12-14页 |
| 1.2.1 PISA阅读测评 | 第12-14页 |
| 1.2.2 阅读参与 | 第14页 |
| 1.3 研究的目标和内容 | 第14-15页 |
| 1.3.1 研究目标 | 第14页 |
| 1.3.2 研究内容 | 第14-15页 |
| 1.4 研究方法 | 第15页 |
| 1.4.1 文献研究法 | 第15页 |
| 1.4.2 问卷调查法 | 第15页 |
| 1.5 研究现状 | 第15-23页 |
| 1.5.1 阅读的相关理论 | 第15-17页 |
| 1.5.2 参与式阅读教学 | 第17-19页 |
| 1.5.3 阅读参与度 | 第19-23页 |
| 2. 中学生阅读参与的现状调查及原因分析 | 第23-36页 |
| 2.1 中学生阅读参与的调查结果分析 | 第25-30页 |
| 2.1.1 学生层面阅读参与调查结果分析 | 第25-29页 |
| 2.1.2 学校层面阅读参与调查结果分析 | 第29-30页 |
| 2.2 调查结果原因分析 | 第30-36页 |
| 2.2.1 主观原因 | 第31-33页 |
| 2.2.2 客观原因 | 第33-36页 |
| 3.阅读参与的理论基础与理念转变 | 第36-40页 |
| 3.1 阅读参与的理论基础 | 第36-37页 |
| 3.1.1 人本主义理论：阅读不是外铄的结果，而是内发的必然 | 第36页 |
| 3.1.2 建构主义理论：阅读是一种主动探索与建构 | 第36-37页 |
| 3.1.3 认知结构学习理论：获得、转化与评价 | 第37页 |
| 3.2 转变阅读理念 | 第37-40页 |
| 3.2.1 学生在阅读过程中应具备的主要观念 | 第37-38页 |
| 3.2.2 教师在阅读教学中应具备的主要理念 | 第38-40页 |
| 4. 促进中学生阅读参与的策略 | 第40-63页 |
| 4.1 自主参与——由被动向主动转化的阅读参与策略 | 第40-44页 |
| 4.1.1 促进内在动机生发 | 第40-42页 |
| 4.1.2 建立长效培养机制 | 第42-43页 |
| 4.1.3 营造主动参与的良好阅读氛围 | 第43页 |
| 4.1.4 发展优势阅读领域，在优势中提高主动参与的动能 | 第43-44页 |
| 4.2 层级参与——由表层向深层转化的阅读参与策略 | 第44-52页 |
| 4.2.1 提高内隐阅读参与的策略 | 第44-48页 |
| 4.2.2 提高外显阅读参与的策略 | 第48-52页 |
| 4.3 延伸参与——由窄向宽转变的阅读参与策略 | 第52-56页 |
| 4.3.1 精选阅读内容 | 第53-54页 |
| 4.3.2 丰富参与形式 | 第54-56页 |
| 4.3.3 规划阅读活动 | 第56页 |
| 4.3.4 保证阅读时间 | 第56页 |
| 4.4 拓展参与——由封闭向开放转变的阅读参与策略 | 第56-58页 |
| 4.4.1 激活思维情感 | 第56-57页 |
| 4.4.2 丰富实践活动 | 第57-58页 |
| 4.5 评价促进阅读参与策略 | 第58-63页 |
| 4.5.1 评价目标的设定 | 第58-59页 |
| 4.5.2 评价方式的转变 | 第59页 |
| 4.5.3 评价内容的落实 | 第59-63页 |
| 结语 | 第63-64页 |
| 附录 | 第64-68页 |
| 参考文献 | 第68-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
