初中语文感悟教学的困境与优化研究--基于长沙市X学校的语文课堂调查
| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 引言 | 第13-24页 |
| 第一节 问题的提出 | 第13-15页 |
| 一、新课程改革的要求 | 第13-14页 |
| 二、教师专业化发展的需要 | 第14页 |
| 三、研究者对课堂经历的反思 | 第14-15页 |
| 第二节 研究的意义 | 第15-16页 |
| 一、理论价值 | 第15页 |
| 二、实践意义 | 第15-16页 |
| 第三节 国内外研究综述 | 第16-23页 |
| 一、国内研究综述 | 第16-21页 |
| 二、国外研究综述 | 第21-23页 |
| 第四节 研究思路与方法 | 第23-24页 |
| 一、研究思路 | 第23页 |
| 二、研究方法 | 第23-24页 |
| 第二章 初中语文感悟教学的理论 | 第24-37页 |
| 第一节 核心概念的界定 | 第24-25页 |
| 一、感悟的概念 | 第24-25页 |
| 二、感悟教学的概念 | 第25页 |
| 三、语文感悟教学的概念 | 第25页 |
| 第二节 初中语文感悟教学的价值 | 第25-28页 |
| 一、重视学生悟性的培养 | 第26-27页 |
| 二、促进学生学习方式的变革 | 第27页 |
| 三、唤醒学生的精神生命力量 | 第27-28页 |
| 第三节 初中语文感悟教学的特点 | 第28-30页 |
| 一、主体性 | 第28-29页 |
| 二、个体性 | 第29页 |
| 三、情感性 | 第29页 |
| 四、整体性 | 第29-30页 |
| 第四节 初中语文感悟教学实施的过程 | 第30-37页 |
| 一、经验积累，准备感悟 | 第30-31页 |
| 二、创设情境，引导感悟 | 第31-33页 |
| 三、师生重构，有效感悟 | 第33-34页 |
| 四、唤醒情感，点燃感悟 | 第34-35页 |
| 五、总结评价，升华感悟 | 第35-37页 |
| 第三章 初中语文感悟教学的困境 | 第37-47页 |
| 第一节“匆忙”感悟 | 第37-39页 |
| 一、阅读草草了事，急于感悟 | 第37-38页 |
| 二、教师急功近利，满堂感悟 | 第38-39页 |
| 第二节“替代”感悟 | 第39-42页 |
| 一、以教师的感悟代替学生的感悟 | 第39-40页 |
| 二、以多媒体技术剥夺学生的感悟 | 第40-42页 |
| 第三节“局部”感悟 | 第42-44页 |
| 一、忽视整体感知，强调局部感悟 | 第42-43页 |
| 二、忽视语言文字，强调内容情感 | 第43-44页 |
| 第四节“放任”感悟 | 第44-47页 |
| 一、学生脱离文本的基础 | 第44-46页 |
| 二、教师不及时引导总结 | 第46-47页 |
| 第四章 初中语文感悟教学存在困境的原因 | 第47-53页 |
| 第一节 教师没有真正领会感悟教学的内涵 | 第47-48页 |
| 第二节 教师缺乏一套科学合理的实践策略 | 第48-49页 |
| 第三节 教师和学生准备不足 | 第49-50页 |
| 第四节 学生个人的认知差异 | 第50-53页 |
| 第五章 初中语文感悟教学的优化设计 | 第53-62页 |
| 第一节 在知识积累中带动感悟 | 第53-56页 |
| 一、课堂充分诵读 | 第53-55页 |
| 二、课外广泛阅读 | 第55-56页 |
| 第二节 在多元教学中融汇感悟 | 第56-58页 |
| 一、尊重学生的个体差异 | 第56-57页 |
| 二、运用多样化的教学方法 | 第57-58页 |
| 第三节 在交流互动中激发感悟 | 第58-59页 |
| 一、加强师生间的交流 | 第58页 |
| 二、加强生生间的交流 | 第58-59页 |
| 第四节 在教师启发中深化感悟 | 第59-62页 |
| 一、鼓励学生发现问题 | 第59-60页 |
| 二、启发学生深入思考 | 第60-62页 |
| 结语 | 第62-63页 |
| 参考文献 | 第63-66页 |
| 附录 1 | 第66-67页 |
| 附录 2 | 第67-68页 |
| 致谢 | 第68页 |
