基于合作学习的农村小学英语学困生转化的实践研究--以江苏省东台市L小学为例
| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 第1章 绪论 | 第10-21页 |
| 1.1 选题的背景和意义 | 第10-13页 |
| 1.2 研究综述 | 第13-16页 |
| 1.2.1 学困生的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.2.2 合作学习的相关研究 | 第15-16页 |
| 1.3 研究的内容、手段和程序 | 第16-21页 |
| 第2章 相关概念、定义及理论基础 | 第21-30页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第21-22页 |
| 2.1.1 学困生的界定 | 第21-22页 |
| 2.1.2 合作学习的界定 | 第22页 |
| 2.2 合作学习的重要构成 | 第22-25页 |
| 2.2.1 积极的相互依赖 | 第23页 |
| 2.2.2 个人责任 | 第23页 |
| 2.2.3 面对面促进的相互作用 | 第23-24页 |
| 2.2.4 社交技能 | 第24页 |
| 2.2.5 小组自评 | 第24-25页 |
| 2.3 合作学习主要的方法 | 第25-26页 |
| 2.4 合作学习的理论基础 | 第26-30页 |
| 第3章 研究过程 | 第30-44页 |
| 3.1 学困生的现状调查 | 第30页 |
| 3.2 学困生现状调查分析 | 第30-33页 |
| 3.3 合作学习转化英语学困生 | 第33-44页 |
| 3.3.1 合作学习的准备 | 第33-36页 |
| 3.3.2 合作学习的实施 | 第36-41页 |
| 3.3.3 合作学习的反馈 | 第41-44页 |
| 第4章 研究结果分析 | 第44-55页 |
| 4.1 合作学习使学困生倾向于英语学习 | 第44-46页 |
| 4.2 合作学习激励学困生更高的参与度 | 第46-51页 |
| 4.3 学困生的学业成绩显著提升 | 第51-52页 |
| 4.4 学困生的问题和建议 | 第52-55页 |
| 第5章 教育启示 | 第55-57页 |
| 结论 | 第57-58页 |
| 参考文献 | 第58-60页 |
| 附录 | 第60-65页 |
| 附录Ⅰ | 第60-61页 |
| 附录Ⅱ | 第61-62页 |
| 附录Ⅲ | 第62页 |
| 附录Ⅳ | 第62-63页 |
| 附录Ⅴ | 第63-65页 |
| 致谢 | 第65页 |
