| 摘要 | 第4-6页 |
| abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第11页 |
| 1.2.2 实践意义 | 第11页 |
| 1.3 文献综述 | 第11-16页 |
| 1.3.1 国内关于学习困难的相关研究 | 第11-13页 |
| 1.3.2 国外关于学习困难的研究 | 第13页 |
| 1.3.3 国内关于留守儿童的相关研究 | 第13-15页 |
| 1.3.4 国外关于留守儿童的相关研究 | 第15-16页 |
| 2 概念界定及理论基础 | 第16-20页 |
| 2.1 留守儿童概述 | 第16页 |
| 2.2 学习困难概述 | 第16-18页 |
| 2.2.1 国外对学习困难生的界定 | 第16-17页 |
| 2.2.2 国内对学习困难生的界定 | 第17-18页 |
| 2.3 理论基础 | 第18-20页 |
| 2.3.1 人本主义理论 | 第18页 |
| 2.3.2 建构主义理论 | 第18页 |
| 2.3.3 克拉申的“情感过滤假说” | 第18-20页 |
| 3 研究设计 | 第20-23页 |
| 3.1 研究内容 | 第20页 |
| 3.2 研究对象 | 第20-21页 |
| 3.3 研究方法 | 第21页 |
| 3.3.1 问卷调查法 | 第21页 |
| 3.3.2 访谈法 | 第21页 |
| 3.3.3 观察法 | 第21页 |
| 3.4 研究过程 | 第21-23页 |
| 4 研究结果与讨论 | 第23-48页 |
| 4.1 留守儿童英语学习困难调查结果分析与讨论 | 第23-32页 |
| 4.1.1 留守儿童英语基础薄弱，学习积极性较差 | 第23-26页 |
| 4.1.2 留守儿童缺乏必要的英语学习策略 | 第26-29页 |
| 4.1.3 留守儿童情感脆弱，学习意志薄弱 | 第29-30页 |
| 4.1.4 留守儿童缺乏英语学习兴趣，学习动机不强 | 第30-32页 |
| 4.2 留守儿童英语学习困难影响因素分析与讨论 | 第32-48页 |
| 4.2.1 家庭因素 | 第32-41页 |
| 4.2.2 教师因素 | 第41-45页 |
| 4.2.3 学校因素 | 第45-48页 |
| 5 研究建议 | 第48-53页 |
| 5.1 学校角度 | 第48-49页 |
| 5.1.1 加强家校联系 | 第48-49页 |
| 5.1.2 开发以学生为中心的校本课程 | 第49页 |
| 5.2 教师角度 | 第49-51页 |
| 5.2.1 为留守儿童营造相互关爱的学习氛围 | 第49-50页 |
| 5.2.2 关注留守儿童的情感因素，为其制定合理的学习目标 | 第50页 |
| 5.2.3 改进教学评价方式，促进留守儿童的发展 | 第50-51页 |
| 5.3 家庭角度 | 第51-53页 |
| 5.3.1 提高自身文化素质，给孩子树立学习的榜样 | 第51-52页 |
| 5.3.2 加强与留守儿童的联系，提供情感支撑 | 第52页 |
| 5.3.3 改进家庭教养方式，促进留守儿童良好学习习惯的养成 | 第52-53页 |
| 6 结语 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 在学研究成果 | 第56-57页 |
| 致谢 | 第57-58页 |
| 附录1 | 第58-61页 |
| 附录2 | 第61页 |
