| 摘要 | 第3-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 1 绪论 | 第11-25页 |
| 1.1 研究背景 | 第11-14页 |
| 1.1.1 社会主义市场经济体制对德育的两面性影响 | 第11-12页 |
| 1.1.2 全球化浪潮引发价值迷失 | 第12页 |
| 1.1.3 互联网对德育影响的两面性 | 第12-14页 |
| 1.2 研究意义 | 第14-15页 |
| 1.2.1 理论意义 | 第14页 |
| 1.2.2 现实意义 | 第14-15页 |
| 1.3 研究现状 | 第15-22页 |
| 1.3.1 国内研究现状 | 第15-18页 |
| 1.3.2 国外研究现状 | 第18-22页 |
| 1.4 研究思路 | 第22-23页 |
| 1.5 研究方法 | 第23页 |
| 1.5.1 文献分析法 | 第23页 |
| 1.5.2 系统分析法 | 第23页 |
| 1.5.3 辩证分析法 | 第23页 |
| 1.6 创新点 | 第23-25页 |
| 1.6.1 创设了德育创价这一新的论域，洞开了德育的隐含区 | 第23-24页 |
| 1.6.2 进行了德育创价多维度考量，厘清了德育创价本真内涵 | 第24页 |
| 1.6.3 表征了德育创价与实现过程，揭示了德育价值生成本质 | 第24-25页 |
| 2 德育创价理论基础及核心概念 | 第25-36页 |
| 2.1 马克思主义哲学视阈下的德育创价 | 第25-28页 |
| 2.1.1 社会存在和社会意识辩证关系的原理 | 第25-26页 |
| 2.1.2 马克思主义认识论 | 第26页 |
| 2.1.3 马克思主义价值论 | 第26-27页 |
| 2.1.4 马克思主义过程论 | 第27-28页 |
| 2.2 德育学视阈下的德育创价 | 第28-29页 |
| 2.2.1 德育创价是丰富德育主体精神世界的重要条件 | 第28页 |
| 2.2.2 德育创价是马克思主义哲学在德育学领域的具体运用 | 第28-29页 |
| 2.3 核心概念厘定 | 第29-36页 |
| 2.3.1 价值 | 第29-30页 |
| 2.3.2 德育价值 | 第30-31页 |
| 2.3.3 德育创价 | 第31-33页 |
| 2.3.4 德育创价本质 | 第33-34页 |
| 2.3.5 有效性 | 第34-36页 |
| 3 德育创价多维度考量 | 第36-64页 |
| 3.1 德育创价的本体维度 | 第36-40页 |
| 3.1.1 德育创价是德育主体的存在方式 | 第36-38页 |
| 3.1.2 德育创价是德育价值有效生成的物质存在基础 | 第38-40页 |
| 3.2 德育创价的认识维度 | 第40-46页 |
| 3.2.1 德育创价体现了德育主体与德育客体的对立统一 | 第41-43页 |
| 3.2.2 德育创价的辩证运动是感性认识与理性认识的统一 | 第43-44页 |
| 3.2.3 德育创价目标指向是德育价值有效生成 | 第44-46页 |
| 3.3 德育创价的方法维度 | 第46-56页 |
| 3.3.1 德育创价方法的理论基础 | 第46-50页 |
| 3.3.2 德育创价方法的特征 | 第50-52页 |
| 3.3.3 德育创价方法的层次 | 第52-53页 |
| 3.3.4 德育创价方法的生成机制 | 第53-56页 |
| 3.4 德育创价的价值维度 | 第56-64页 |
| 3.4.1 教育者与受教育者的价值关系 | 第57-59页 |
| 3.4.2 德育创价目的与手段的价值关系 | 第59-60页 |
| 3.4.3 功利价值与道德价值的价值关系 | 第60-62页 |
| 3.4.4 社会主流价值与个人价值之间的价值关系 | 第62-64页 |
| 4 德育创价要素 | 第64-118页 |
| 4.1 德育创价主体要素 | 第65-82页 |
| 4.1.1 德育主体概览 | 第65-71页 |
| 4.1.2 德育主体要素分析 | 第71-79页 |
| 4.1.3 德育主体的发展 | 第79-81页 |
| 4.1.4 抑制德育主体引发德育无效的负向因素 | 第81-82页 |
| 4.2 德育创价客体要素 | 第82-94页 |
| 4.2.1 德育创价客体 | 第82-83页 |
| 4.2.2 德育内容 | 第83-93页 |
| 4.2.3 抑制德育客体引发德育无效的负向因素 | 第93-94页 |
| 4.3 德育创价介体要素 | 第94-107页 |
| 4.3.1 德育方法 | 第94-103页 |
| 4.3.2 德育途径 | 第103-106页 |
| 4.3.3 抑制德育介体引发德育无效的负向因素 | 第106-107页 |
| 4.4 德育创价环体要素 | 第107-118页 |
| 4.4.1 德育环境特征 | 第107-109页 |
| 4.4.2 德育环境功能 | 第109-111页 |
| 4.4.3 德育环境类型 | 第111-116页 |
| 4.4.4 抑制德育环体引发德育无效的负向因素 | 第116-118页 |
| 5 德育创价过程 | 第118-149页 |
| 5.1 德育创价过程特质 | 第118-120页 |
| 5.2 德育创价有效性特质分析 | 第120-122页 |
| 5.2.1 德育创价有效性是一种整合生成 | 第120-121页 |
| 5.2.2 德育创价有效性强调从隐到显的创造性 | 第121页 |
| 5.2.3 德育创价有效性具有渐进和未竟特点 | 第121-122页 |
| 5.2.4 德育创价有效性强调德育主体作用和重视创价结果分析 | 第122页 |
| 5.3 德育创价的矛盾 | 第122-124页 |
| 5.3.1 基本矛盾 | 第123页 |
| 5.3.2 主要矛盾 | 第123-124页 |
| 5.4 德育创价动态生成的关系向度分析 | 第124-128页 |
| 5.4.1 德育创价动态生成与德育价值的关系 | 第125页 |
| 5.4.2 德育创价动态生成与目标预设关系 | 第125-126页 |
| 5.4.3 德育创价动态生成与创价结果关系 | 第126-128页 |
| 5.5 德育创价过程原则 | 第128-129页 |
| 5.5.1 生成性原则 | 第128页 |
| 5.5.2 三贴近原则 | 第128-129页 |
| 5.5.3 方向性原则 | 第129页 |
| 5.6 德育创价过程规律 | 第129-133页 |
| 5.6.1 主客体契合规律 | 第129-130页 |
| 5.6.2 教育双方互动规律 | 第130-131页 |
| 5.6.3 真理与价值统一规律 | 第131-133页 |
| 5.7 德育创价动态生成的运行逻辑理路 | 第133-149页 |
| 5.7.1 德育创价过程表现形态 | 第133-136页 |
| 5.7.2 德育创价起始阶段：主体产生需要 | 第136-139页 |
| 5.7.3 德育创价中间阶段：主客体互化 | 第139-146页 |
| 5.7.4 创价结果阶段：满足主体需要，形成新的价值需要 | 第146-149页 |
| 6 德育创价评价因素 | 第149-159页 |
| 6.1 德育创价评价内涵 | 第149-150页 |
| 6.2 德育创价评价类型 | 第150-152页 |
| 6.2.1 过程评价与效果评价 | 第150-151页 |
| 6.2.2 综合评价与单项评价 | 第151页 |
| 6.2.3 相对评价与绝对评价 | 第151-152页 |
| 6.3 德育创价评价功能 | 第152-153页 |
| 6.3.1 反馈功能 | 第152页 |
| 6.3.2 导向功能 | 第152页 |
| 6.3.3 教育功能 | 第152-153页 |
| 6.4 德育创价评价原则 | 第153-159页 |
| 6.4.1 联系与发展同在原则 | 第153-154页 |
| 6.4.2 原因和结果相继原则 | 第154-156页 |
| 6.4.3 内因和外因共生原则 | 第156-157页 |
| 6.4.4 潜在与显在互补原则 | 第157-159页 |
| 7 结论与展望 | 第159-160页 |
| 7.1 主要结论 | 第159页 |
| 7.2 未来展望 | 第159-160页 |
| 致谢 | 第160-161页 |
| 参考文献 | 第161-168页 |
| 攻读博士学位期间的科研成果 | 第168页 |
