| 摘要 | 第4-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 第一章 绪论 | 第14-32页 |
| 一、研究缘由 | 第14-16页 |
| 二、核心概念界定 | 第16-18页 |
| （一）高职院校 | 第16页 |
| （二）制造类专业 | 第16页 |
| （三）课程与课程模式 | 第16-17页 |
| （四）学习领域与学习情境 | 第17-18页 |
| 三、研究文献综述 | 第18-25页 |
| （一）已有研究成果 | 第19-25页 |
| （二）已有研究评价 | 第25页 |
| 四、研究思路与方法 | 第25-28页 |
| （一）研究思路 | 第25-26页 |
| （二）研究方法 | 第26-28页 |
| 五、研究意义与创新 | 第28-29页 |
| （一）研究意义 | 第28-29页 |
| （二）创新之处 | 第29页 |
| 六、研究的理论支撑 | 第29-32页 |
| （一）学习领域课程理论 | 第29-30页 |
| （二）模糊综合评价理论 | 第30-32页 |
| 第二章 德国学习领域课程的基本脉络与中国化过程 | 第32-38页 |
| 一、德国学习领域课程的基本脉络 | 第32-36页 |
| （一）学习领域课程的产生与基本理念 | 第32-33页 |
| （二）学习领域课程方案的基本内容 | 第33-35页 |
| （三）学习领域课程的开发与实施 | 第35-36页 |
| 二、学习领域课程的中国化过程 | 第36-37页 |
| （一）我国对“学习领域”课程模式的引介 | 第36-37页 |
| （二）我国对“学习领域”课程模式的应用 | 第37页 |
| 三、本章小结 | 第37-38页 |
| 第三章 高职制造类专业应用“学习领域”课程模式的基本情况 | 第38-48页 |
| 一、“学习领域”课程模式的应用实践——以J职院为例 | 第38-44页 |
| （一）专业群建设简介 | 第38-39页 |
| （二）学习领域课程的开发与实施 | 第39-41页 |
| （三）“学习领域”课程模式的应用问题与分析 | 第41-44页 |
| 二、高职制造类专业应用学习领域课程的SWOT-PEST分析 | 第44-47页 |
| （一）SWOT-PEST分析模型介绍 | 第44-45页 |
| （二）SWOT-PEST矩阵优劣势分析 | 第45-47页 |
| 三、本章小结 | 第47-48页 |
| 第四章 影响“学习领域”课程模式应用的因素研究 | 第48-68页 |
| 一、高职制造类专业应用“学习领域”课程模式的影响因素确立 | 第48-53页 |
| （一）选取影响因素的原则与方式 | 第48-49页 |
| （二）影响因素指标的建立与指标含义 | 第49-51页 |
| （三）影响因素以及模型构建结果 | 第51-52页 |
| （四）影响因素测度项的确立 | 第52-53页 |
| 二、影响因素的实证研究与模型修正 | 第53-66页 |
| （一）调查方式 | 第53页 |
| （二）调查问卷设计 | 第53-54页 |
| （三）问卷调查过程 | 第54-55页 |
| （四）SPSS数据统计与分析 | 第55-65页 |
| （五）影响因素修正模型 | 第65-66页 |
| 三、本章小结 | 第66-68页 |
| 第五章“学习领域”课程模式应用发展的影响因素综合评价 | 第68-78页 |
| 一、影响因素及指标体系评价 | 第68-69页 |
| 二、各级权重指标的计算 | 第69-71页 |
| 三、影响因素的综合评判 | 第71-72页 |
| 四、影响因素分析 | 第72-76页 |
| （一）基础设施配备因素分析 | 第72-73页 |
| （二）课程改革环境因素分析 | 第73-75页 |
| （三）教学条件要求因素分析 | 第75-76页 |
| （四）区域资源条件因素分析 | 第76页 |
| 五、本章小结 | 第76-78页 |
| 第六章 高职制造类专业应用“学习领域”课程模式的对策研究 | 第78-88页 |
| 一、加强基础设施配备，构筑学习领域课程实施保障 | 第78-80页 |
| （一）加强实训设施建设，构建理实一体化环境 | 第78-79页 |
| （二）加快功能环境建设，增强实施保障力度 | 第79页 |
| （三）推进配套体系建设，建立多元保障机制 | 第79-80页 |
| 二、营造课程改革环境，助力学习领域课程应用发展 | 第80-82页 |
| （一）把握课程改革趋势，加大经费投入程度 | 第80-81页 |
| （二）立足课程政策决策，规范学习领域课程 | 第81页 |
| （三）借鉴课程开发经验，完善教育教学设计 | 第81-82页 |
| 三、对接教学条件要求，深化学习领域课程教学改革 | 第82-84页 |
| （一）提升师资队伍水平，培育“双师型”师资 | 第82-83页 |
| （二）优化课程实施主体，引导师生观念转型 | 第83页 |
| （三）改善教学资源条件，创新专业教学教法 | 第83-84页 |
| 四、整合区域资源条件，探寻学习领域课程发展路径 | 第84-86页 |
| （一）联动区域发展环境，汇聚课程发展动力 | 第84-85页 |
| （二）创设职业学习氛围，耦合行业人才需求 | 第85-86页 |
| 五、本章小结 | 第86-88页 |
| 结语 | 第88-90页 |
| 参考文献 | 第90-94页 |
| 附录 | 第94-100页 |
| 附录A：高职制造类专业应用学习领域课程的影响因素调查问卷 | 第94-98页 |
| 附录B：“学习领域”课程模式应用发展的影响因素综合评价问卷 | 第98-100页 |
| 致谢 | 第100-101页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果 | 第101页 |
