| 摘要 | 第5-6页 |
| 英文摘要 | 第6-7页 |
| 第一章 绪论 | 第10-16页 |
| 1.1 研究背景及其意义 | 第10-12页 |
| 1.1.1 研究背景 | 第10-11页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第11-12页 |
| 1.2 国内外研究综述 | 第12-14页 |
| 1.3 研究方法 | 第14-15页 |
| 1.4 论文的创新之处 | 第15-16页 |
| 第二章 高校主体间性思想政治教育相关概念分析 | 第16-22页 |
| 2.1 主体、主体性、主体间性 | 第16-19页 |
| 2.1.1 主体 | 第16页 |
| 2.1.2 主体性 | 第16-17页 |
| 2.1.3 主体间性 | 第17-18页 |
| 2.1.4 主体性向主体间性的转向 | 第18-19页 |
| 2.2 主体性思想政治教育与主体间性思想政治教育 | 第19-22页 |
| 2.2.1 主体性思想政治教育的形成 | 第19页 |
| 2.2.2 主体性思想政治教育的历史功绩 | 第19-20页 |
| 2.2.3 主体性思想政治教育的困境 | 第20页 |
| 2.2.4 主体间性思想政治教育的出场 | 第20-22页 |
| 第三章 高校思想政治教育运用主体间性思想的依据 | 第22-33页 |
| 3.1 主体间性哲学的凸现 | 第22-27页 |
| 3.1.1 现代西方哲学由主体性向主体间性的发展 | 第22-25页 |
| 3.1.2 马克思主体间交往理论的自身魅力 | 第25-27页 |
| 3.2 高校开展思想政治教育的实践需要 | 第27-33页 |
| 3.2.1 践行科学发展观的需要 | 第27-28页 |
| 3.2.2 突破传统思想政治教育模式的需要 | 第28-29页 |
| 3.2.3 健全思想政治教育目标的需要 | 第29-30页 |
| 3.2.4 大学生心理健康问题日渐突出 | 第30-31页 |
| 3.2.5 适应网络思想政治教育的需要 | 第31-33页 |
| 第四章 高校思想政治教育主体间性转向的价值追寻 | 第33-37页 |
| 4.1 高校思想政治教育主体间性转向的理论价值 | 第33-34页 |
| 4.1.1 有助于高校思想政治教育创新性研究 | 第33页 |
| 4.1.2 推进高校思想政治教育理念的变革 | 第33-34页 |
| 4.1.3 丰富思想政治教育学科内容 | 第34页 |
| 4.2 高校思想政治教育主体间性转向的现实价值 | 第34-37页 |
| 4.2.1 体现了高校思想政治教育与时俱进的时代特征 | 第34-35页 |
| 4.2.2 有助于在高校形成新的思想政治教育话语系统 | 第35-36页 |
| 4.2.3 有助于思想政治教育由对象性活动走向交往实践活动 | 第36-37页 |
| 第五章 主体间性理论在高校思想政治教育中的运用 | 第37-46页 |
| 5.1 主体间性运用到高校思想政治教育中应遵循的原则 | 第37-40页 |
| 5.1.1 以人为本原则 | 第37页 |
| 5.1.2 话语平等原则 | 第37-38页 |
| 5.1.3 贴近生活原则 | 第38-39页 |
| 5.1.4 交往实践原则 | 第39页 |
| 5.1.5 互惠共赢原则 | 第39-40页 |
| 5.2 主体间性在高校思想政治教育中的具体运用 | 第40-42页 |
| 5.2.1 主体间性思想在课堂教学中的运用 | 第40-41页 |
| 5.2.2 主体间性思想在实践活动中的运用 | 第41页 |
| 5.2.3 主体间性思想在日常管理中的运用 | 第41-42页 |
| 5.2.4 主体间性思想在网络世界中的运用 | 第42页 |
| 5.3 主体间性思想政治教育的实现方法 | 第42-46页 |
| 5.3.1 对话互动法 | 第42-43页 |
| 5.3.2 角色体验法 | 第43-44页 |
| 5.3.3 咨询建议法 | 第44页 |
| 5.3.4 隐性渗透法 | 第44-46页 |
| 结束 语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 致谢 | 第50-51页 |
| 作者简介 | 第51页 |
