| 中文摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-9页 |
| 1.2 选题缘由 | 第9-13页 |
| 1.2.1 数学核心素养的价值性 | 第9-10页 |
| 1.2.2 数据处理能力的重要性 | 第10页 |
| 1.2.3 素养问题研究的时代性 | 第10-13页 |
| 1.3 研究意义 | 第13-16页 |
| 第2章 文献综述 | 第16-30页 |
| 2.1 国内外有关数学核心素养的研究 | 第16-24页 |
| 2.1.1 数学核心素养内涵的研究 | 第16-20页 |
| 2.1.2 数学核心素养构成要素的研究 | 第20-23页 |
| 2.1.3 数学核心素养的测评研究 | 第23-24页 |
| 2.2 国内外有关数据处理能力的研究 | 第24-27页 |
| 2.2.1 数据处理能力内涵的研究 | 第25-26页 |
| 2.2.2 数据处理能力构成要素与测评研究 | 第26-27页 |
| 2.3 对研究的简评 | 第27-29页 |
| 2.4 本研究的问题 | 第29-30页 |
| 第3章 研究设计 | 第30-40页 |
| 3.1 研究目的 | 第30页 |
| 3.2 相关概念界定 | 第30-33页 |
| 3.2.1 数学核心素养的内涵 | 第30页 |
| 3.2.2 数学核心素养的要素构成模型 | 第30-31页 |
| 3.2.3 数学核心素养的水平划分体系 | 第31-32页 |
| 3.2.4 数据处理能力的内涵 | 第32页 |
| 3.2.5 数据处理能力的要素构成模型 | 第32-33页 |
| 3.3 研究方法 | 第33-39页 |
| 3.3.1 数学核心素养水平划分双向细目表 | 第34-36页 |
| 3.3.2 测量工具编制 | 第36-38页 |
| 3.3.3 被试选择 | 第38-39页 |
| 3.4 调查实施 | 第39-40页 |
| 第4章 调查结果与讨论 | 第40-60页 |
| 4.1 数据认知能力 | 第40-43页 |
| 4.1.1 考查目标和问题设计 | 第40页 |
| 4.1.2 评价标准 | 第40-41页 |
| 4.1.3 调查结果与分析 | 第41-43页 |
| 4.2 数据过程能力 | 第43-46页 |
| 4.2.1 考查目标和问题设计 | 第43页 |
| 4.2.2 评价标准 | 第43-44页 |
| 4.2.3 调查结果与分析 | 第44-46页 |
| 4.3 数据应用能力 | 第46-49页 |
| 4.3.1 考查目标和问题设计 | 第46-47页 |
| 4.3.2 评价标准 | 第47-48页 |
| 4.3.3 调查结果与分析 | 第48-49页 |
| 4.4 数据处理能力的整体分析 | 第49-53页 |
| 4.4.1 整体分析 | 第49-50页 |
| 4.4.2 群体差异分析 | 第50-53页 |
| 4.5 学习态度与策略问卷调查分析 | 第53-56页 |
| 4.5.1 学习态度与策略整体情况 | 第53-55页 |
| 4.5.2 学习态度策略与数据处理能力的相关性 | 第55-56页 |
| 4.6 讨论 | 第56-60页 |
| 第5章 研究结论与反思 | 第60-63页 |
| 5.1 研究结论 | 第60-61页 |
| 5.2 研究反思 | 第61-63页 |
| 附录A 高中生数据处理能力测试问卷 | 第63-67页 |
| 附录B 高中生数据处理学习态度与策略自我评价量表 | 第67-70页 |
| 附录C 学生数据处理学习态度与策略自我评价量表频率分布表 | 第70-72页 |
| 参考文献 | 第72-75页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第75-76页 |
| 致谢 | 第76页 |