| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第8-11页 |
| 1.1.1 教材中“问题”栏目教学现状 | 第8-9页 |
| 1.1.2 新课程改革的要求 | 第9-10页 |
| 1.1.3 情感态度与价值观目标的要求 | 第10页 |
| 1.1.4 深度挖掘教材的必要性 | 第10-11页 |
| 1.2 本领域的国内外研究动态 | 第11-16页 |
| 1.2.1 关于生物教材的研究 | 第11-14页 |
| 1.2.1.1 不同版本教材的比较研究 | 第11-13页 |
| 1.2.1.2 教材中设置内容的比较研究 | 第13-14页 |
| 1.2.1.3 教材不同模块的比较研究 | 第14页 |
| 1.2.2 关于情感态度价值观教育的研究 | 第14-16页 |
| 1.2.2.1 情感态度价值观教育概念的界定 | 第14-15页 |
| 1.2.2.2 情感态度价值观教育研究的现状 | 第15-16页 |
| 1.2.3 生物教材栏目中情感态度价值观教育的研究 | 第16页 |
| 1.3 研究目的 | 第16-17页 |
| 第二章 理论基础 | 第17-22页 |
| 2.1 相关概念的界定 | 第17-18页 |
| 2.1.1 情感 | 第17页 |
| 2.1.2 态度 | 第17-18页 |
| 2.1.3 价值观 | 第18页 |
| 2.2 新课程标准中对情感态度与价值观的要求 | 第18-22页 |
| 2.2.1 从旧“大纲”到新“标准”的变化 | 第18-20页 |
| 2.2.2 课程标准与“情感态度价值观”要求对应的分类 | 第20-22页 |
| 第三章 研究方法 | 第22-28页 |
| 3.1 统计方法 | 第22-27页 |
| 3.1.1 人教版必修三编写特点 | 第22-24页 |
| 3.1.2 苏教版必修三编写特点 | 第24-25页 |
| 3.1.3 “问题”栏目的统计方式 | 第25-27页 |
| 3.2 文献法 | 第27页 |
| 3.3 比较法 | 第27页 |
| 3.4 调查问卷法 | 第27-28页 |
| 第四章 研究过程和结果分析 | 第28-48页 |
| 4.1 两本教材的比较分析 | 第28-35页 |
| 4.1.1 关于两本教材“问题”栏目位置比较及分析 | 第28-29页 |
| 4.1.2 两版本教材中问题类型的设计比较分析 | 第29-30页 |
| 4.1.3 两本教材“问题”栏目的数量比较分析 | 第30-33页 |
| 4.1.4 两本教材“问题”栏目情感态度价值观分类内容体现 | 第33-35页 |
| 4.2 教材使用现状的调查及分析 | 第35-48页 |
| 4.2.1 学生问卷数据统计、结果分析及结论 | 第35-44页 |
| 4.2.2 教师问卷数据统计、结果分析及结论 | 第44-48页 |
| 第五章 创新之处及不足 | 第48-49页 |
| 5.1 创新之处 | 第48页 |
| 5.2 研究不足 | 第48-49页 |
| 参考文献 | 第49-51页 |
| 攻读学位期间的研究成果 | 第51-52页 |
| 附录 | 第52-67页 |
| 附录1: 两本教材中出现的“问题”栏目分章节统计汇总 | 第52-59页 |
| 附录2: 调查问卷学生版、教师版和情感态度价值观量表 | 第59-67页 |
| 教材“问题”栏目的使用情况及“情感态度与价值观”情况调查问卷(学生卷) | 第59-64页 |
| 教材“问题”栏目的使用情况调查问卷(教师卷) | 第64-67页 |
| 致谢 | 第67页 |
