| 摘要 | 第5-6页 |
| Abstract | 第6-7页 |
| 1 绪论 | 第11-20页 |
| 1.1 研究背景 | 第11页 |
| 1.2 研究现状 | 第11-18页 |
| 1.2.1 目前在线学习平台上教学视频的应用现状 | 第11-14页 |
| 1.2.2 关于教学视频的研究 | 第14页 |
| 1.2.3 关于教学视频中交互功能的研究 | 第14-16页 |
| 1.2.4 教学视频与知识类型的相关研究 | 第16-17页 |
| 1.2.5 教学视频与学习风格的相关研究 | 第17-18页 |
| 1.3 问题的提出 | 第18-20页 |
| 1.3.1 从教学视频应用的角度 | 第18页 |
| 1.3.2 从文献研究的角度 | 第18-20页 |
| 2 研究总体设计 | 第20-29页 |
| 2.1 主要研究目标与研究内容 | 第20页 |
| 2.2 具体研究方法 | 第20-21页 |
| 2.3 研究总体设计 | 第21-22页 |
| 2.4 相关概念界定 | 第22-25页 |
| 2.4.1 有目录导航的视频 | 第22-23页 |
| 2.4.2 陈述性知识和程序性知识 | 第23-24页 |
| 2.4.3 学习风格 | 第24-25页 |
| 2.4.4 认知负荷 | 第25页 |
| 2.4.5 学习满意度 | 第25页 |
| 2.5 理论基础 | 第25-27页 |
| 2.5.1 多媒体学习认知理论 | 第25-26页 |
| 2.5.2 信息加工理论 | 第26-27页 |
| 2.5.3 认知负荷理论 | 第27页 |
| 2.6 研究意义 | 第27-29页 |
| 3 实验一: 有目录导航的视频对陈述性知识学习效果的研究 | 第29-42页 |
| 3.1 实验目的与假设 | 第29页 |
| 3.1.1 实验目的 | 第29页 |
| 3.1.2 实验假设 | 第29页 |
| 3.2 研究方法 | 第29-32页 |
| 3.2.1 实验材料 | 第29-30页 |
| 3.2.2 被试 | 第30页 |
| 3.2.3 测量工具 | 第30-31页 |
| 3.2.4 实验程序 | 第31-32页 |
| 3.2.5 数据处理 | 第32页 |
| 3.3 实验结果 | 第32-42页 |
| 3.3.1 有目录导航的视频对学习者学习的影响 | 第32-34页 |
| 3.3.2 有目录导航的视频对不同学习风格学习者的影响 | 第34-39页 |
| 3.3.3 有关有目录导航的视频学习方式与态度的调查分析 | 第39-42页 |
| 4 实验二: 有目录导航的视频对程序性知识学习效果的研究 | 第42-55页 |
| 4.1 实验目的与假设 | 第42页 |
| 4.1.1 实验目的 | 第42页 |
| 4.1.2 实验假设 | 第42页 |
| 4.2 研究方法 | 第42-45页 |
| 4.2.1 实验材料 | 第42-43页 |
| 4.2.2 被试 | 第43页 |
| 4.2.3 测量工具 | 第43-44页 |
| 4.2.4 实验程序 | 第44-45页 |
| 4.2.5 数据处理 | 第45页 |
| 4.3 实验结果 | 第45-55页 |
| 4.3.1 有目录导航的视频对学习者学习的影响 | 第45-48页 |
| 4.3.2 有目录导航的视频对不同学习风格学习者的影响 | 第48-51页 |
| 4.3.3 有关有目录导航的视频学习方式与态度的调查分析 | 第51-55页 |
| 5 综合讨论 | 第55-57页 |
| 5.1 有目录导航的视频对学习者学习的影响 | 第55-56页 |
| 5.2 有目录导航的视频对不同学习风格学习者的影响 | 第56-57页 |
| 6 总结与展望 | 第57-59页 |
| 6.1 结论 | 第57页 |
| 6.2 研究的不足 | 第57-58页 |
| 6.3 展望 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-63页 |
| 附录 | 第63-72页 |
| 附录1: 学习风格问卷(实验一、实验二) | 第63-64页 |
| 附录2: 陈述性知识前测问卷 | 第64-65页 |
| 附录3: 陈述性知识学习效果测验 | 第65-67页 |
| 附录4: 认知负荷问卷(实验一、实验二) | 第67-68页 |
| 附录5: 学习满意度问卷(实验一、实验二) | 第68-69页 |
| 附录6: 程序性知识前测问卷 | 第69-70页 |
| 附录7: 程序性知识作品评价量规 | 第70-71页 |
| 附录8: 标准化访谈问卷(实验一、实验二) | 第71-72页 |
| 致谢 | 第72页 |
