大学生英语听力学习阻力及应对研究
| 摘要 | 第3-4页 |
| Abstract | 第4-5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-20页 |
| 1.1 研究缘起 | 第8-9页 |
| 1.1.1 大学英语听力教学改革新要求 | 第8-9页 |
| 1.1.2 当前大学英语听力学习的困境 | 第9页 |
| 1.2 文献综述 | 第9-16页 |
| 1.2.1 国内外关于学习障碍概念的研究 | 第9-11页 |
| 1.2.2 国内外关于英语听力学习障碍的研究 | 第11-15页 |
| 1.2.3 目前研究的不足 | 第15-16页 |
| 1.3 研究意义 | 第16-17页 |
| 1.3.1 理论意义 | 第16页 |
| 1.3.2 实践意义 | 第16-17页 |
| 1.4 核心概念界定 | 第17-18页 |
| 1.4.1 阻力 | 第17页 |
| 1.4.2 学习阻力 | 第17-18页 |
| 1.5 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1.5.1 研究思路 | 第18页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第18-20页 |
| 第二章 大学生英语听力学习阻力研究的理论基础 | 第20-27页 |
| 2.1 信息加工理论 | 第20-22页 |
| 2.2 第二语言习得理论 | 第22-23页 |
| 2.3 具身认知理论 | 第23-24页 |
| 2.4 统觉学习理论 | 第24-27页 |
| 第三章 大学生英语听力学习阻力现状调查 | 第27-52页 |
| 3.1 基于问卷的量化研究 | 第27-48页 |
| 3.1.1 研究内容设计 | 第27页 |
| 3.1.2 问卷编制及信效度检验 | 第27-30页 |
| 3.1.3 正式问卷施测 | 第30页 |
| 3.1.4 问卷统计结果 | 第30-48页 |
| 3.2 基于访谈的质性研究 | 第48-52页 |
| 3.2.1 访谈对象 | 第48页 |
| 3.2.2 访谈内容设计 | 第48-49页 |
| 3.2.3 访谈结果与分析 | 第49-52页 |
| 第四章 大学生英语听力学习阻力关键因素及分析 | 第52-64页 |
| 4.1 听力知识存蓄阻力 | 第52-56页 |
| 4.1.1 语音音素的辨音能力相对较弱 | 第52-54页 |
| 4.1.2 对词汇的输入与理解比较单一 | 第54-55页 |
| 4.1.3 词法与句法结构意识较为匮乏 | 第55-56页 |
| 4.2 听力统觉感知阻力 | 第56-59页 |
| 4.2.1 听力信息的感知受注意偏向影响 | 第56-58页 |
| 4.2.2 听力信息的短暂获得性记忆零碎 | 第58-59页 |
| 4.2.3 母语思维对听力思维产生负迁移 | 第59页 |
| 4.3 听力情绪调控阻力 | 第59-64页 |
| 4.3.1 焦虑的情绪扰乱听力信息正常接收 | 第60-61页 |
| 4.3.2 负性自动化思维助长不自信的心理 | 第61-62页 |
| 4.3.3 自我提高内驱力缺失阻扰听力学习 | 第62-64页 |
| 第五章 大学生英语听力学习阻力应对策略 | 第64-73页 |
| 5.1 听力知识存蓄阻力应对策略 | 第64-67页 |
| 5.1.1 在语境中辨听语音语调意义 | 第64-65页 |
| 5.1.2 在图式库中构建词汇网络图 | 第65-66页 |
| 5.1.3 利用构式掌握语法规则系统 | 第66-67页 |
| 5.2 听力统觉感知阻力应对策略 | 第67-70页 |
| 5.2.1 重视对听力信息的选择性注意 | 第67-68页 |
| 5.2.2 强化对听力信息的短时记忆力 | 第68-69页 |
| 5.2.3 生成领会听力信息的英语思维 | 第69-70页 |
| 5.3 听力情绪调控阻力应对策略 | 第70-73页 |
| 5.3.1 明确自我认知并坚持分层学习 | 第70-71页 |
| 5.3.2 保持正确归因与积极心理暗示 | 第71-72页 |
| 5.3.3 体验听力语言情境并寓趣于学 | 第72-73页 |
| 结语 | 第73-75页 |
| 致谢 | 第75-76页 |
| 参考文献 | 第76-79页 |
| 附录一：访谈提纲 | 第79-80页 |
| 附录二：大学生英语听力学习现状调查问卷 | 第80-87页 |
| 附录三：作者在攻读硕士学位期间发表的论文 | 第87页 |
