| 摘要 | 第6-7页 |
| Abstract | 第7页 |
| 1 引言 | 第10-12页 |
| 1.1 问题提出的缘由 | 第10-11页 |
| 1.2 研究的意义 | 第11-12页 |
| 2 文献综述以及理论基础 | 第12-19页 |
| 2.1 学困生的定义 | 第12-13页 |
| 2.2 学困生研究的历史发展阶段 | 第13-14页 |
| 2.3 学困生的类型 | 第14-15页 |
| 2.4 学习困难原因分析研究 | 第15-16页 |
| 2.5 学困生的矫正模式 | 第16-17页 |
| 2.5.1 国外在对学习困难的矫正模式中有如下两种模式 | 第16-17页 |
| 2.5.2 国内有关的心理矫正模式 | 第17页 |
| 2.6 心理辅导 | 第17-19页 |
| 2.6.1 心理咨询原理 | 第17-18页 |
| 2.6.2 心理咨询的理论基础 | 第18-19页 |
| 3 研究方法 | 第19-24页 |
| 3.1 被试的选择 | 第19-21页 |
| 3.2 研究工具 | 第21页 |
| 3.3 研究思路与方法 | 第21-22页 |
| 3.3.1 研究思路 | 第21页 |
| 3.3.2 研究方法 | 第21-22页 |
| 3.4 结果以及分析 | 第22-24页 |
| 4 个案的干预与分析 | 第24-32页 |
| 4.1 心理辅导 | 第24-27页 |
| 4.1.1 改善语文学习动机的心理辅导 | 第24-25页 |
| 4.1.2 考试焦虑的心理辅导 | 第25-27页 |
| 4.2 学习辅导 | 第27-32页 |
| 4.2.1 字词方面的学习辅导 | 第27-29页 |
| 4.2.2 写话方面的学习辅导 | 第29-32页 |
| 5 干预效果分析 | 第32-33页 |
| 5.1 考试焦虑量表的后测 | 第32页 |
| 5.2 期末语文考试学习成绩的变化 | 第32页 |
| 5.3 教师的反馈 | 第32页 |
| 5.4 生活老师的反馈 | 第32-33页 |
| 6 讨论与反思 | 第33-34页 |
| 参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 访谈提纲 | 第36-37页 |
| 致谢 | 第37-38页 |