| 摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 绪论 | 第10-20页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1. 选题缘由 | 第10-11页 |
| 2. 研究价值 | 第11页 |
| (二) 核心概念界定 | 第11-13页 |
| 1. 双语教师 | 第11-12页 |
| 2. 教师职后培训 | 第12-13页 |
| (三) 文献综述 | 第13-18页 |
| 1. 国外中小学双语教师职后培训的研究现状 | 第13-17页 |
| 2. 我国民族地区中小学双语教师培训的研究现状 | 第17-18页 |
| 3. 已有研究的不足 | 第18页 |
| 4. 本研究可能的创新点 | 第18页 |
| (四) 研究思路与方法 | 第18-20页 |
| 1. 研究思路 | 第18-19页 |
| 2. 研究方法 | 第19-20页 |
| 一、双语教师职后培训的理论基础 | 第20-26页 |
| (一) 第二语言习得理论 | 第20-21页 |
| (二) 双语教育理论 | 第21-24页 |
| 1. 科林.贝克的双语教育模式 | 第21-23页 |
| 2. 加德纳(Gardner)的"社会教育模式" | 第23-24页 |
| (三) 教师专业发展理论 | 第24-26页 |
| 1. 教师专业发展的概念 | 第24-25页 |
| 2. 教师专业发展与双语教师职后培训的关系 | 第25-26页 |
| 二、甘孜藏区义务教育阶段双语教师职后培训现状调查与结果分析 | 第26-52页 |
| (一) 甘孜藏族自治州教育发展及教师培训概况 | 第26-28页 |
| 1. 甘孜藏族自治州教育发展概况 | 第26-27页 |
| 2. 甘孜藏族自治州义务教育阶段双语教育发展概况 | 第27-28页 |
| 3. 甘孜藏族自治州义务教育阶段双语教师的职后培训情况 | 第28页 |
| (二) 甘孜藏族自治州义务教育阶段双语教师职后培训现实考察 | 第28-52页 |
| 1. 调查设计 | 第28-29页 |
| 2. 正式调查及结果呈现 | 第29-44页 |
| 3. 甘孜藏族自治州义务教育阶段双语教师职后培训现状调查结果分析 | 第44-51页 |
| 4. 调查结论 | 第51-52页 |
| 三、完善甘孜藏区义务教育阶段双语教师职后培训的对策探究 | 第52-60页 |
| (一) 完善培训制度，确保双语教师职后培训工作健康发展 | 第52-53页 |
| (二) 建立专业培训中心，搭建双语教师职后培训工作平台 | 第53-55页 |
| 1. 建立州级双语教师职后培训中心的必要性分析 | 第53-54页 |
| 2. 建立州级双语教师职后培训中心合理性分析 | 第54页 |
| 3. 州级双语教师职后培训中心的建设 | 第54-55页 |
| (三) 积极构建本土化培训模式，探究双语教师职后培训发展路径 | 第55-60页 |
| 1. 构建本土化培训模式的设想 | 第56-57页 |
| 2. 本土化培训模式中培训方案的设想 | 第57-60页 |
| 结语 | 第60-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 附录 | 第64-72页 |
| 后记 | 第72-74页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第74页 |
