| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5-6页 |
| 第一章 绪论 | 第9-17页 |
| 1.1 研究背景 | 第9-10页 |
| 1.2 研究目的与意义 | 第10-11页 |
| 1.2.1 研究目的 | 第10-11页 |
| 1.2.2 研究意义 | 第11页 |
| 1.3 相关概念界定 | 第11-13页 |
| 1.3.1 职业 | 第11-12页 |
| 1.3.2 职业生涯规划 | 第12页 |
| 1.3.3 高职学生职业生涯规划教育 | 第12-13页 |
| 1.4 国内外研究现状 | 第13-16页 |
| 1.4.1 国外研究状况 | 第13-14页 |
| 1.4.2 国内研究状况 | 第14-16页 |
| 1.5 研究内容及研究方法 | 第16-17页 |
| 1.5.1 研究内容 | 第16页 |
| 1.5.2 研究方法 | 第16-17页 |
| 第二章 高职学生职业生涯规划教育现状的调查与分析 | 第17-25页 |
| 2.1 调查简介 | 第17-18页 |
| 2.1.1 调查目的及调查方法 | 第17页 |
| 2.1.2 调查实施 | 第17-18页 |
| 2.2 调查结果统计与分析 | 第18-25页 |
| 2.2.1 对自身专业的了解情况 | 第18-19页 |
| 2.2.2 对自身特点和未来发展的了解情况 | 第19-21页 |
| 2.2.3 对职业生涯规划的认知情况 | 第21-23页 |
| 2.2.4 对职业生涯规划教育的评价和满意度 | 第23-25页 |
| 第三章 高职学生职业生涯规划教育中的现存问题 | 第25-31页 |
| 3.1 高职学生自主规划意识淡薄 | 第25-26页 |
| 3.1.1 对所学专业知之甚少 | 第25页 |
| 3.1.2 缺失目标兴趣 | 第25-26页 |
| 3.1.3 职业发展期望值过高 | 第26页 |
| 3.1.4 缺乏职业生涯规划意识 | 第26页 |
| 3.2 专业化师资水平不高，师资力量不足 | 第26-28页 |
| 3.2.1 缺乏专业的师资力量 | 第27页 |
| 3.2.2 对教师的职业生涯规划专业化培训不够 | 第27-28页 |
| 3.2.3 教师的职业生涯阅历不够丰富 | 第28页 |
| 3.2.4 教师们缺少获得职业规划师资质的机会 | 第28页 |
| 3.3 职业生涯规划教育课程设置的缺失 | 第28-29页 |
| 3.4 权威性、专业性的职业测评工具匮乏 | 第29页 |
| 3.5 具有针对性的社会实践活动过少 | 第29-31页 |
| 第四章 改善高职学生职业生涯规划教育的对策 | 第31-36页 |
| 4.1 明确全面提升高职学生职业生涯规划能力的目标 | 第31-32页 |
| 4.1.1 提高高职学生自身专业水平 | 第31页 |
| 4.1.2 培养良好的就业心理品质 | 第31-32页 |
| 4.1.3 增强高职学生综合竞争力 | 第32页 |
| 4.2 完善高职职业生涯规划教育体系 | 第32-35页 |
| 4.2.1 强化普及职业生涯规划的意识和理念 | 第32-33页 |
| 4.2.2 提高专业化的师资水平和师资队伍 | 第33页 |
| 4.2.3 构建“四位一体”的教育模式 | 第33-35页 |
| 4.3 完善高职学生职业生涯规划的社会体系 | 第35-36页 |
| 4.3.1 社会加大对高职学生职业生涯规划教育的支持 | 第35页 |
| 4.3.2 政府加大对高职学生职业生涯规划教育的投入 | 第35-36页 |
| 第五章 结论 | 第36-37页 |
| 参考文献 | 第37-39页 |
| 附录 | 第39-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
