| 摘要 | 第4-5页 |
| ABSTRACT | 第5页 |
| 第1章 绪论 | 第8-16页 |
| 1.1 问题的提出 | 第8页 |
| 1.2 研究的意义 | 第8-9页 |
| 1.3 研究的主要内容与方法 | 第9-10页 |
| 1.3.1 研究的主要内容 | 第9-10页 |
| 1.3.2 研究的方法 | 第10页 |
| 1.4 国内外研究动态 | 第10-13页 |
| 1.4.1 国内课程整合的现状与发展趋势 | 第10-12页 |
| 1.4.2 国外课程整合的现状与发展趋势 | 第12-13页 |
| 1.5 相关概念界定 | 第13-16页 |
| 1.5.1 高职公共美术课程 | 第13-14页 |
| 1.5.2 整合与课程整合 | 第14-16页 |
| 第2章 高职公共美术课程整合研究的必要性及理论基础 | 第16-18页 |
| 2.1 高职公共美术课程整合研究的必要性 | 第16页 |
| 2.2 高职公共美术课程整合的理论基础 | 第16-18页 |
| 2.2.1 综合课程理论 | 第16-17页 |
| 2.2.2 学科互涉理论 | 第17-18页 |
| 第3章 高职公共美术课程整合教学改革与实践探索 | 第18-33页 |
| 3.1 高职公共美术课程结构现状分析 | 第18-21页 |
| 3.1.1 人才培养目标定位不准确 | 第18页 |
| 3.1.2 教学内容过于专业、教学方法和手段过于单一 | 第18-19页 |
| 3.1.3 师资力量薄弱,实践教学水平缺乏 | 第19-20页 |
| 3.1.4 教材内容不符合人才培养目标 | 第20-21页 |
| 3.2 高职公共美术课程整合实施策略----以长沙师范学院为例 | 第21-33页 |
| 3.2.1 美术课程结构整合 | 第22-23页 |
| 3.2.2 美术教学内容、教学方法整合 | 第23-27页 |
| 3.2.3 美术教师知识结构整合 | 第27-28页 |
| 3.2.4 美术材料与相关课程教学的整合 | 第28-33页 |
| 第4章 高职公共美术课程整合的进一步思考与建议 | 第33-38页 |
| 4.1 对本研究的评价 | 第33-35页 |
| 4.2 下一步思考与建议 | 第35-38页 |
| 4.2.1 双师型老师整合 | 第35页 |
| 4.2.2 考核方式多元化整合 | 第35-36页 |
| 4.2.3 加强高职公共美术课程教学教材整合研究 | 第36页 |
| 4.2.4 注重整合教学与独立教学之间的配合 | 第36-38页 |
| 第5章 研究的结论与局限 | 第38-41页 |
| 5.1 研究的结论 | 第38-39页 |
| 5.1.1 美术学科本位,全面渗透 | 第38页 |
| 5.1.2 相关主题、课程互涉 | 第38-39页 |
| 5.2 研究的局限 | 第39-41页 |
| 5.2.1 教育行政机构主导性作用不突出 | 第39页 |
| 5.2.2 注重差异,促进学生美术技能与认知发展 | 第39-40页 |
| 5.2.3 注重美育心理的发展与培养 | 第40页 |
| 5.2.4 确定不同类型课程整合下的教师标准 | 第40-41页 |
| 参考文献 | 第41-44页 |
| 致谢 | 第44-45页 |
| 作者简介 | 第45页 |
