中文摘要 | 第2-3页 |
Abstract | 第3页 |
中文文摘 | 第4-9页 |
第1章 绪论 | 第9-27页 |
1.1 研究背景 | 第9-10页 |
1.2 相关研究现状 | 第10-25页 |
1.2.1 多媒体学习研究现状 | 第10-13页 |
1.2.2 网络学习行为研究现状 | 第13-24页 |
1.2.3 存在的问题 | 第24-25页 |
1.3 研究内容 | 第25页 |
1.4 研究意义 | 第25-26页 |
1.5 研究方法 | 第26-27页 |
第2章 研究相关的概念界定及理论基础 | 第27-33页 |
2.1 理论基础 | 第27-28页 |
2.1.1 双重编码理论 | 第27页 |
2.1.2 建构主义学习理论 | 第27-28页 |
2.1.3 多媒体学习认知理论 | 第28页 |
2.2 相关概念 | 第28-33页 |
2.2.1 Kolb学习风格 | 第28-29页 |
2.2.2 信息呈现方式 | 第29-30页 |
2.2.3 网络学习行为 | 第30-33页 |
第3章 网络学习行为研究设计 | 第33-45页 |
3.1 实验设计 | 第33-37页 |
3.1.1 各个变量的选择及控制 | 第33-34页 |
3.1.2 假设的建立 | 第34-35页 |
3.1.3 研究的步骤与方法 | 第35-37页 |
3.2 学习资源的设计 | 第37-40页 |
3.3 研究工具设计 | 第40-45页 |
3.3.1 Kolb学习风格量表 | 第40页 |
3.3.2 大学生学前《计算机应用基础》知识现状调查问卷.32 | 第40-41页 |
3.3.3 HttpWatch浏览器插件安装 | 第41-43页 |
3.3.4 课堂观察记录表 | 第43-45页 |
第4章 正式施测及行为数据收集与处理 | 第45-59页 |
4.1 实验对象选取 | 第45-47页 |
4.1.1 实验被试概述 | 第45页 |
4.1.2 实验被试选取过程 | 第45-47页 |
4.2 课程实施 | 第47-53页 |
4.2.1 《计算机应用基础》课程概述 | 第47-50页 |
4.2.2 网络学习体验阶段 | 第50-51页 |
4.2.3 正式实施阶段 | 第51-53页 |
4.3 数据的收集与处理 | 第53-59页 |
4.3.1 Httpwatch网络学习行为数据收集 | 第54-56页 |
4.3.2 四叶草平台数据收集 | 第56页 |
4.3.3 学习者成绩评价 | 第56-59页 |
第5章 网络学习行为及学习效果分析与讨论 | 第59-77页 |
5.1 初阶网络学习行为分析 | 第59-65页 |
5.1.1 不同学习风格的学习者的学习积极性分析 | 第59-60页 |
5.1.2 学习者的学习时长的差异分析 | 第60-63页 |
5.1.3 学习者在学习过程中游离行为分析 | 第63-65页 |
5.2 中阶网络学习行为分析 | 第65-68页 |
5.2.1 学习者的参与讨论积极性分析 | 第65-66页 |
5.2.2 学习者在讨论过程中游离行为分析 | 第66-68页 |
5.3 高阶网络学习行为分析 | 第68-74页 |
5.3.1 学习者的制作时长的差异分析 | 第68-69页 |
5.3.2 学习者在制作过程中的游离行为分析 | 第69-71页 |
5.3.3 不同学习风格的学习者解决问题的方式分析 | 第71-72页 |
5.3.4 出现高阶网络学习行为的影响因素分析 | 第72-74页 |
5.4 网络学习效果分析 | 第74-77页 |
第6章 研究结论及现实意义 | 第77-87页 |
6.1 研究结论与讨论 | 第77-80页 |
6.1.1 学习风格对初阶网络学习行为的部分影响 | 第78页 |
6.1.2 信息呈现方式对网络学习行为的影响 | 第78-79页 |
6.1.3 结果讨论 | 第79-80页 |
6.2 研究对于教育的现实意义 | 第80-83页 |
6.2.1 开展合理的网络学习课程 | 第81页 |
6.2.2 设计合适的网络学习资源 | 第81-82页 |
6.2.3 引导良好的网络学习行为 | 第82页 |
6.2.4 改进最优的网络学习平台 | 第82-83页 |
6.3 研究的局限性 | 第83-87页 |
6.3.1 不足之处 | 第83-84页 |
6.3.2 研究展望 | 第84-87页 |
附录 | 第87-119页 |
参考文献 | 第119-127页 |
攻读学位期间承担的科研任务与主要成果 | 第127-129页 |
致谢 | 第129-131页 |
个人简历 | 第131-135页 |