| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5-6页 |
| 绪论 | 第9-19页 |
| 一、研究的背景、目的、意义 | 第9-13页 |
| （一）研究背景 | 第9-11页 |
| （二）研究目的 | 第11页 |
| （三）研究意义 | 第11-13页 |
| 二、国内外研究现状 | 第13-17页 |
| （一）国内研究现状 | 第13-15页 |
| （二）国外研究现状 | 第15-17页 |
| 三、研究思路、方法和创新点 | 第17-19页 |
| （一）研究思路 | 第17-18页 |
| （二）研究方法 | 第18页 |
| （三）创新点 | 第18-19页 |
| 第一章“互联网+教育”背景下班级管理观重塑的必要性 | 第19-25页 |
| 一、班级本质 | 第19页 |
| 二、班级管理的基本概念 | 第19-20页 |
| 三、“互联网+教育”背景下班级管理的价值追求 | 第20页 |
| （一）“互联网+教育”背景下班级管理的主要任务 | 第20页 |
| （二）“互联网+教育”背景下班级管理的意义 | 第20页 |
| 四、“互联网+教育”背景下的班级管理中存在的问题 | 第20-22页 |
| 五、“互联网+教育”背景下“班级管理”中存在问题的原因分析 | 第22-25页 |
| （一）互联网智能学习设备教学班班主任工作中存在的问题分析 | 第22-23页 |
| （二）科任教师在互联网智能学习设备班的管理存在的问题分析 | 第23-24页 |
| （三）互联网智能学习设备班的班委会和学习小组没有形成合力 | 第24-25页 |
| 第二章“四位一体”班级管理模式的提出和建设原则 | 第25-28页 |
| 一、“四位一体”的班级管理模式的提出 | 第25页 |
| 二、“四位一体”的班级管理模式建设原则 | 第25-28页 |
| （一）坚持“班主任为管理核心”的原则 | 第25-26页 |
| （二）坚持“对班委会和学习小组敢于放手”的原则 | 第26页 |
| （三）坚持“团结科任教师共同管理班级”的原则 | 第26-27页 |
| （四）坚持“协调一致”原则 | 第27-28页 |
| 第三章“四位一体”班级管理组织与运行机制建设 | 第28-34页 |
| 一、组织建设 | 第28页 |
| 二、运行机制建设 | 第28-34页 |
| （一）“班主任”的带头机制和职责 | 第28-29页 |
| （二）“科任教师”的合力机制和职责 | 第29-31页 |
| （三）“班委会”的互动机制和职责 | 第31-33页 |
| （四）“学习小组”的落实机制和职责 | 第33-34页 |
| 第四章“四位一体”班级管理模式的预期目标、任务和策略 | 第34-37页 |
| 一、预期目标的建立 | 第34页 |
| 二、任务及策略 | 第34-37页 |
| （一）“四位一体”机制下的班风建设 | 第34-35页 |
| （二）“四位一体”机制下的团队协作建设 | 第35-37页 |
| 结论 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-42页 |
| 后记 | 第42-43页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第43页 |
