| 致谢 | 第3-4页 |
| 摘要 | 第4-5页 |
| Abstract | 第5页 |
| 第一章 绪论 | 第8-15页 |
| 1.1 研究缘起与意义 | 第8-9页 |
| 1.1.1 研究缘起 | 第8页 |
| 1.1.2 研究意义 | 第8-9页 |
| 1.2 研究内容 | 第9页 |
| 1.3 研究方法 | 第9页 |
| 1.3.1 观察法 | 第9页 |
| 1.3.2 案例分析法 | 第9页 |
| 1.4 相关理论与文献研究综述 | 第9-13页 |
| 1.4.1 儿童汉语教学理论综述 | 第9-11页 |
| 1.4.2 儿童汉语教学文献研究综述 | 第11-13页 |
| 1.5 本文涉及的相关概念含义说明 | 第13-15页 |
| 1.5.1 教学策略 | 第13-14页 |
| 1.5.2 教学方法 | 第14页 |
| 1.5.3 教学方式 | 第14页 |
| 1.5.4 教学对策 | 第14-15页 |
| 第二章 匈中双语学校儿童汉语课教学的主要问题 | 第15-21页 |
| 2.1 匈中双语学校教学情况概述 | 第15-17页 |
| 2.1.1 学校背景 | 第15页 |
| 2.1.2 双语学校特点 | 第15页 |
| 2.1.3 匈牙利儿童的特点 | 第15-16页 |
| 2.1.4 学生情况及教学要求 | 第16-17页 |
| 2.2 匈中双语学校儿童汉语课教学的主要问题分析 | 第17-20页 |
| 2.2.1 儿童的特殊生理特点引起的汉语教学问题 | 第17-18页 |
| 2.2.2 儿童的特殊心理特点引起的汉语教学问题 | 第18-19页 |
| 2.2.3 教学方式对儿童汉语教学的不适应造成的问题 | 第19-20页 |
| 2.3 匈中双语学校儿童汉语课教学问题的解决途径 | 第20-21页 |
| 2.3.1 根据儿童的心理特点制定相应的教学对策 | 第20页 |
| 2.3.2 打破模式化教学思路——选择灵活拼装教学活动的教学方式 | 第20-21页 |
| 第三章 匈中双语学校儿童的特点及汉语教学对策 | 第21-31页 |
| 3.1 匈中双语学校儿童的思维特点及教学对策 | 第21-24页 |
| 【案例1】形容词"高矮"的教学——使用直观性的教学方式 | 第21-22页 |
| 【案例2】拼音"b、p"的分辨教学——将故事融入教学,帮助学生记忆 | 第22-23页 |
| 【案例3】模仿行为——"投其所好"设计教学方式 | 第23-24页 |
| 3.2 匈中双语学校儿童的注意力特点及教学对策 | 第24-27页 |
| 【案例4】注意力受到周围环境因素的干扰——注意力不集中是特点不是缺点 | 第25页 |
| 【案例5】注意力受到学生个人爱好的影响——将学生的爱好融入课堂教学 | 第25-26页 |
| 【案例6】注意力受到教师教学的影响——教学形式要不断变化 | 第26-27页 |
| 3.3 匈中双语学校儿童的情感特点及教学对策 | 第27-31页 |
| 【案例7】"热情"的学生——制定奖励规则,将"热情"化为"动力" | 第27-28页 |
| 【案例8】我叫"海豹"——将好奇心引到汉语学习上 | 第28-29页 |
| 【案例9】情绪化要不得——转移注意力,化解情绪化 | 第29-31页 |
| 第四章 匈中双语学校儿童汉语教学完整课堂教学案例展示 | 第31-43页 |
| 4.1 匈中双语学校儿童汉语课设计原则 | 第31-32页 |
| 4.1.1 激发学生学习的兴趣 | 第31页 |
| 4.1.2 丰富教学活动的形式 | 第31-32页 |
| 4.1.3 加强教学活动组合的灵活性 | 第32页 |
| 4.2 《我的眼睛》完整课堂教学案例展示 | 第32-37页 |
| 4.2.1 情况简介 | 第32-33页 |
| 4.2.2 课程设计 | 第33-34页 |
| 4.2.3 教学实施 | 第34-37页 |
| 4.3 《你们喝什么》完整课堂教学案例展示 | 第37-43页 |
| 4.3.1 情况简介 | 第37页 |
| 4.3.2 课程设计 | 第37-40页 |
| 4.3.3 教学实施 | 第40-43页 |
| 第五章 总结 | 第43-45页 |
| 5.1 了解儿童特点的途径——日常观察结合理论分析 | 第43页 |
| 5.2 本文的适用性与局限性 | 第43-45页 |
| 参考文献 | 第45-46页 |
