| 摘要 | 第1-5页 |
| abstract | 第5-12页 |
| 导言 | 第12-22页 |
| （一）选题缘由 | 第12-13页 |
| （二）概念界定 | 第13页 |
| （三）文献综述 | 第13-20页 |
| 1.国外研究现状 | 第13-16页 |
| 2.国内研究现状 | 第16-19页 |
| 3.已有研究的局限与本研究的问题 | 第19-20页 |
| （四）研究方法、意义与创新之处 | 第20-22页 |
| 1.研究方法 | 第20页 |
| 2.研究意义 | 第20-21页 |
| 3.创新之处 | 第21-22页 |
| 一、辽西小学教师条件性知识掌握现状的实证分析 | 第22-31页 |
| （一）背景与研究问题 | 第22页 |
| （二）调查内容 | 第22-26页 |
| 1.调查工具 | 第22-24页 |
| 2.调查对象 | 第24-25页 |
| 3.调查过程 | 第25-26页 |
| （三）调查结果 | 第26-29页 |
| 1.辽西地区小学教师条件性知识掌握水平现状 | 第26-28页 |
| 2.辽西教师的条件性知识与其工作绩效的相关情况 | 第28-29页 |
| 3.辽西小学教师条件性知识得分与师范生得分对比情况 | 第29页 |
| （四）调查结论 | 第29-31页 |
| 1. 辽西地区小学教师条件性知识掌握情况差 | 第29-30页 |
| 2. 条件性知识掌握不好影响到工作表现 | 第30页 |
| 3. 小学教师的条件性知识掌握情况较师范生稍好 | 第30-31页 |
| 二、辽西地区小学教师掌握条件性知识的影响因素分析 | 第31-39页 |
| （一） 人口学变量对辽西地区小学教师掌握条件性知识的影响 | 第31-34页 |
| 1.教师的职称因素 | 第31页 |
| 2.教师的学历因素 | 第31页 |
| 3.教师的骨干教师级别因素 | 第31-32页 |
| 4.教师的性别因素 | 第32页 |
| 5.所教学科的因素 | 第32-33页 |
| 6.教师的年龄因素 | 第33页 |
| 7.教师的教龄因素 | 第33-34页 |
| （二）不同的知识来源对教师条件性知识掌握情况的影响 | 第34-37页 |
| 1.不同知识来源对教师的课堂管理知识掌握程度自评的影响 | 第35页 |
| 2.不同知识来源对教师的学习过程知识掌握程度自评的影响 | 第35-36页 |
| 3.不同知识来源对教师的个体差异性知识掌握程度自评的影响 | 第36页 |
| 4.不同知识来源对教师的教学评价知识掌握程度自评的影响 | 第36页 |
| 5.不同知识来源对教师的教学方法知识掌握程度自评的影响 | 第36-37页 |
| （三） 学校方面的因素对教师条件性知识掌握的影响 | 第37-39页 |
| 1.不同学校在条件性知识总分的显著性分析 | 第37页 |
| 2.不同学校在条件性知识不同维度的比较 | 第37-39页 |
| 三、辽西地区小学教师条件性知识掌握的提升对策 | 第39-45页 |
| （一） 加强教师自身对条件性知识的重视程度，营造良好的学习氛围 | 第39-40页 |
| 1.强化教师对条件性知识的学习意识 | 第39页 |
| 2.适当减轻教师的教学和家庭负担 | 第39-40页 |
| 3.利用好个人经验积累条件性知识 | 第40页 |
| （二） 完善学校对教师条件性知识的管理 | 第40-41页 |
| 1.加大对学校教育资源的投入 | 第40-41页 |
| 2.完善学校对教师条件性知识的考核和评定 | 第41页 |
| 3.学校要加强教师间的集体学习 | 第41页 |
| （三）打造教师条件性知识的学习平台 | 第41-42页 |
| 1.完善教师条件性知识学习的网络平台 | 第41页 |
| 2.优化条件性知识的教材 | 第41-42页 |
| 3.发挥校本培训对条件性知识的促进作用 | 第42页 |
| （四）完善教师条件性知识的培训制度 | 第42-45页 |
| 1.完善职前教师教育培养制度 | 第42-43页 |
| 2.完善在职培训，提高培训效率 | 第43页 |
| 3.加强小学和高校的合作，共同培养教师 | 第43-45页 |
| 四、讨论与总结 | 第45-47页 |
| （一）研究结果 | 第45页 |
| （二）研究结果与以往研究比较 | 第45-46页 |
| （三）研究的不足及未来研究展望 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 附录 | 第50-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 作者攻读硕士学位期间论文发表情况 | 第56-57页 |
