几何画板提高数学课堂中学生主体地位的作用研究
| 摘要 | 第1-8页 |
| Abstract | 第8-10页 |
| 第一章 绪论 | 第10-18页 |
| 一、研究背景 | 第10-11页 |
| （一）教育信息化的发展趋势 | 第10页 |
| （二）现代教育呼吁发挥学生主体地位 | 第10-11页 |
| （三）几何画板与数学课程的整合 | 第11页 |
| 二、研究现状 | 第11-16页 |
| （一）关于学生主体地位的研究 | 第12-13页 |
| （二）关于在数学课堂中体现学生主体地位的研究 | 第13页 |
| （三）关于信息技术与课程整合的研究 | 第13-14页 |
| （四）关于几何画板在教学中的应用研究 | 第14-16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| （一）理论意义 | 第16页 |
| （二）实际意义 | 第16-17页 |
| 四、研究的内容和方法 | 第17-18页 |
| （一）研究内容 | 第17页 |
| （二）研究方法 | 第17-18页 |
| 第二章 相关概念的界定和理论基础 | 第18-22页 |
| 一、概念界定 | 第18-20页 |
| （一）几何画板 | 第18-19页 |
| （二）学生的主体地位 | 第19页 |
| （三）数学课堂中学生主体地位的具体表现 | 第19-20页 |
| 二、相关理论基础 | 第20-22页 |
| （一）建构主义学习理论 | 第20-21页 |
| （二）发现学习理论 | 第21页 |
| （三）数形结合思想 | 第21-22页 |
| 第三章 基于几何画板教学案例的课堂观察设计与实施 | 第22-29页 |
| 一、课堂观察方案的设计 | 第22-23页 |
| （一）观察时间和地点 | 第22页 |
| （二）观察目的与观察范围 | 第22页 |
| （三）观察对象 | 第22-23页 |
| （四）观察方式 | 第23页 |
| 二、课堂观察的实施 | 第23-29页 |
| （一）案例教学内容基本信息 | 第23-24页 |
| （二）课堂观察资料整理 | 第24-29页 |
| 第四章 基于几何画板教学案例的课堂观察结果及分析 | 第29-33页 |
| 一、对两节课的观察数据的比较分析 | 第29-31页 |
| （一）课堂教学时间分配记录和分析 | 第29页 |
| （二）学生活动评价记录和分析 | 第29-31页 |
| 二、对两个教学活动观察记录中主体地位的体现的分析 | 第31-33页 |
| （一）几何画板能激发学生学习兴趣 | 第31-32页 |
| （二）几何画板有利于学生的独立思考和能力的培养 | 第32页 |
| （三）几何画板可以提高学生的课堂参与度 | 第32-33页 |
| 第五章 结论与建议 | 第33-35页 |
| 一、研究的基本结论 | 第33-34页 |
| （一）几何画板可以激发学生的学习兴趣 | 第33页 |
| （二）几何画板引起了学生学习方式的改变 | 第33页 |
| （三）几何画板有利于学生的独立思考和能力的培养 | 第33页 |
| （四）几何画板可以提高学生的课堂参与度 | 第33-34页 |
| 二、提出的建议 | 第34页 |
| （一）避免用几何画板代替学生独立抽象的过程 | 第34页 |
| （二）选择合适的教学内容 | 第34页 |
| （三）不能忽视教师的主导地位 | 第34页 |
| 三、研究的不足 | 第34-35页 |
| 参考文献 | 第35-37页 |
| 个人情况简介 | 第37-38页 |
| 致谢 | 第38页 |
