| 中文摘要 | 第1-7页 |
| ABSTRACT | 第7-12页 |
| 第一章 导论 | 第12-33页 |
| 第一节 问题提出 | 第12-18页 |
| 一、研究背景：高考新政倒逼高中实施走班制 | 第12-14页 |
| 二、研究问题：走班制催生的学生管理问题 | 第14-16页 |
| 三、研究意义 | 第16-17页 |
| 四、研究方法 | 第17-18页 |
| 第二节 文献综述 | 第18-33页 |
| 一、分层走班制概念界定 | 第18-20页 |
| 二、国内走班制普通高中生管理问题研究综述 | 第20-30页 |
| 三、国外走班制普通高中生管理问题研究综述 | 第30-33页 |
| 第二章 选课管理 | 第33-46页 |
| 第一节 渐进式选择模式 | 第33-39页 |
| 一、选择过程分析 | 第33-36页 |
| 二、排课过程分析 | 第36-39页 |
| 第二节 组合式选择模式 | 第39-44页 |
| 一、选择过程分析 | 第39-40页 |
| 二、选择过程的利弊分析 | 第40-42页 |
| 三、排课过程分析 | 第42-44页 |
| 第三节 选课管理模式与改革态度：追求育人还是坚持育分 | 第44-46页 |
| 第三章 日常管理 | 第46-59页 |
| 第一节 原有班级管理体系面临的挑战 | 第46-49页 |
| 一、形成行政班和教学班并存的管理常态 | 第46页 |
| 二、弱化班主任管理职能 | 第46-47页 |
| 三、削弱班级的归属和教育功能 | 第47页 |
| 四、日常教学管理问题 | 第47-49页 |
| 第二节 任课教师包班制 | 第49-52页 |
| 一、实施任课教师包班制的可能性 | 第49页 |
| 二、任课教师包班制的实施建议 | 第49-52页 |
| 第三节 导师制 | 第52-59页 |
| 一、实施导师制的可能性 | 第52-53页 |
| 二、导师制的实施建议 | 第53-59页 |
| 第四章 物理空间管理 | 第59-71页 |
| 第一节 改造物理空间的可能性 | 第59-61页 |
| 一、欧美走班物理空间的改革经验 | 第59-60页 |
| 二、当前走班制对物理空间的需求 | 第60-61页 |
| 第二节 基于技术支持的物理空间管理 | 第61-62页 |
| 第三节 课堂教育空间设计 | 第62-68页 |
| 一、传统教室的空间设计：座位编排的多样化 | 第63-65页 |
| 二、学科教室的空间设计：课程教学与育人的融合 | 第65-67页 |
| 三、多功能教室的空间设计：承载更多教育功能 | 第67页 |
| 四、教师办公室的设计：缩短与学生的距离 | 第67-68页 |
| 第四节 课外教育空间设计 | 第68-71页 |
| 一、走道设计 | 第68-69页 |
| 二、墙壁设计 | 第69页 |
| 三、楼层公共区设计 | 第69页 |
| 四、设立辅导教室 | 第69-71页 |
| 第五章 德育管理 | 第71-84页 |
| 第一节 德育导师制：为推进全员育人提供良机 | 第71-78页 |
| 一、德育导师制的可能性：对德育管理主体的反思 | 第71-73页 |
| 二、德育导师制的实施困境 | 第73-74页 |
| 三、德育导师制的困境突破 | 第74-78页 |
| 第二节 学生自主管理模式：为学生自我发展提供良机 | 第78-84页 |
| 一、自主管理模式的可能性：对德育实施内容和途径的反思 | 第78-79页 |
| 二、自主管理模式的实施困境 | 第79-82页 |
| 三、自主管理模式的困境突破 | 第82-84页 |
| 第六章 总结与展望 | 第84-87页 |
| 第一节 当前研究小结 | 第84-85页 |
| 一、研究回顾 | 第84页 |
| 二、研究不足 | 第84-85页 |
| 第二节 后续研究展望 | 第85-87页 |
| 一、学生的偏科问题是否得到解决 | 第85页 |
| 二、学生的学习压力增加还是减轻 | 第85-86页 |
| 三、走班制能否摆脱应试教育 | 第86-87页 |
| 参考文献 | 第87-91页 |
| 后记 | 第91-92页 |