王崧舟“诗意语文”阅读教学实践研究
| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目次 | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第10-17页 |
| ·研究的背景 | 第10-11页 |
| ·研究的意义 | 第11-13页 |
| ·研究的现状 | 第13-15页 |
| ·研究的方法及思路 | 第15页 |
| ·论文的创新性及不足 | 第15-17页 |
| 2 王崧舟“诗意语文”的思想基础及内涵概述 | 第17-25页 |
| ·王崧舟“诗意语文”的思想基础 | 第17-22页 |
| ·西方的“诗性智慧”和“诗意生存” | 第17-19页 |
| ·我国的“诗性文化”和“语文的诗意” | 第19-22页 |
| ·王崧舟“诗意语文”的内涵概述 | 第22-25页 |
| 3 王崧舟“诗意语文”阅读教学特质 | 第25-33页 |
| ·王崧舟“诗意语文”阅读教学特征 | 第25-29页 |
| ·情感性 | 第25-26页 |
| ·审美性 | 第26-27页 |
| ·文化性 | 第27-28页 |
| ·精神性 | 第28-29页 |
| ·王崧舟“诗意语文”阅读教学要素 | 第29-33页 |
| ·感悟 | 第30-31页 |
| ·对话 | 第31-32页 |
| ·唤醒 | 第32-33页 |
| 4 王崧舟“诗意语文”阅读教学设计研究 | 第33-42页 |
| ·文本解读——文本诗意的阐释与重构 | 第33-38页 |
| ·发现空白，倾听文本的细微之响 | 第34-35页 |
| ·沉入词语，保持对语言的敏感性 | 第35-36页 |
| ·发散思维，进行文本的多重解读 | 第36-37页 |
| ·挖掘内涵，实现精神生命的皈依 | 第37-38页 |
| ·教案设计——教学诗意的涵养与创生 | 第38-42页 |
| ·整合教学目标 | 第39-40页 |
| ·构建教学结构 | 第40-42页 |
| 5 王崧舟“诗意语文”阅读教学实施研究 | 第42-56页 |
| ·教学过程中的方法运用——主体诗意的唤醒与陶冶 | 第42-51页 |
| ·营造情境，复活感性 | 第42-45页 |
| ·巧妙提问，激发兴趣 | 第45-47页 |
| ·生命对话，走向融合 | 第47-49页 |
| ·反复诵读，潜心体味 | 第49-51页 |
| ·动态生成中的即时评价——教师诗意的融入与彰显 | 第51-56页 |
| ·倾听与理解是即时评价的前提条件 | 第53-54页 |
| ·生命的赏识是即时评价的目标尺度 | 第54-56页 |
| 6 对王崧舟“诗意语文”阅读教学的思考 | 第56-59页 |
| ·共性与个性 | 第56-57页 |
| ·空灵与充实 | 第57页 |
| ·浪漫与质朴 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-60页 |
| 参考文献 | 第60-63页 |
| 致谢 | 第63页 |
