| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 引言 | 第7-13页 |
| （一） 研究背景 | 第7-8页 |
| （二） 研究问题 | 第8页 |
| （三） 研究方法与过程 | 第8-11页 |
| （四） 研究目的与意义 | 第11-13页 |
| 一、合作中教师课程决策的相关理论梳理 | 第13-18页 |
| （一） 教师合作理论 | 第13-14页 |
| （二） 课程决策理论 | 第14-18页 |
| 二、A 小学基本情况介绍 | 第18-21页 |
| （一） 学校自然情况 | 第18-19页 |
| （二） 学校文化氛围 | 第19-21页 |
| 三、A 小学合作中的教师课程决策 | 第21-32页 |
| （一） 集体备课中的教师课程决策 | 第21-25页 |
| （二） 观课议课活动中的教师课程决策 | 第25-28页 |
| （三） 师徒制中的教师课程决策 | 第28-32页 |
| 四、研究结论 | 第32-35页 |
| （一） 不同合作方式对教师课程决策的影响不同 | 第32-34页 |
| （二） 学校文化影响合作中的教师课程决策 | 第34页 |
| （三） 教师个人因素影响合作中的教师课程决策 | 第34-35页 |
| 五、建议 | 第35-37页 |
| （一） 克服不同合作方式对于教师课程决策的消极影响 | 第35页 |
| （二） 创建和谐完善的校园合作文化 | 第35页 |
| （三） 赋予教师更大的课程决策权力 | 第35-36页 |
| （四） 提高教师课程决策能力 | 第36-37页 |
| 六、结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 附录 | 第40-41页 |
| 后记 | 第41页 |