论大学生道德接受能力的培养
| 中文摘要 | 第1-9页 |
| Abstract | 第9-11页 |
| 导言 | 第11-17页 |
| （一）选题意义 | 第11-12页 |
| 1.理论意义 | 第11-12页 |
| 2.现实意义 | 第12页 |
| （二）国内外研究现状 | 第12-15页 |
| 1.国内对此问题的研究现状及趋势 | 第12-14页 |
| 2.国外对此问题的研究现状及趋势 | 第14-15页 |
| （三）研究方法和创新之处 | 第15-17页 |
| 1.研究方法 | 第15页 |
| 2.创新之处 | 第15-17页 |
| 一、大学生道德接受能力培养的内涵与意义 | 第17-28页 |
| （一）大学生道德接受能力培养的内涵 | 第17-22页 |
| 1.大学生道德接受能力的内涵 | 第17-20页 |
| 2.大学生道德接受能力培养的内涵 | 第20-21页 |
| 3.大学生道德接受能力培养的特点 | 第21-22页 |
| （二）大学生道德接受能力培养的基本内容 | 第22-23页 |
| （三）大学生道德接受能力培养的重要意义 | 第23-28页 |
| 二、大学生道德接受能力培养现状探析 | 第28-39页 |
| （一）目前大学生道德接受能力培养的状况分析 | 第28-29页 |
| （二）大学生道德接受能力培养存在问题 | 第29-32页 |
| 1.忽视了大学生道德接受能力的培养 | 第29-30页 |
| 2.内容机制上，封闭性与脱离实践性 | 第30-31页 |
| 3.方法手段单一，以灌输为主 | 第31-32页 |
| 4.教育者队伍综合素质有待提高 | 第32页 |
| （三）大学生道德接受能力培养存在的问题带来的影响 | 第32-35页 |
| 1.对大学生自身发展的影响 | 第33-34页 |
| 2.对高校发展造成的影响 | 第34-35页 |
| 3.对社会发展造成的影响 | 第35页 |
| （四）造成大学生道德接受能力培养问题的原因 | 第35-39页 |
| 1.高校德育体系不健全，缺乏制度保障 | 第36-37页 |
| 2.教育理念和教育方法的不科学 | 第37-38页 |
| 3.大学生自身的原因 | 第38-39页 |
| 三、大学生道德接受能力培养的原则和对策 | 第39-54页 |
| （一）大学生道德接受能力培养的原则 | 第39-42页 |
| 1.教师教育与自我修养相结合的原则 | 第39-40页 |
| 2.理论学习与实践体验相配合的原则 | 第40-41页 |
| 3.言语教育与环境教育相结合的原则 | 第41-42页 |
| 4.学校教育与社会教育相结合的原则 | 第42页 |
| （二）大学生道德接受能力培养的对策 | 第42-54页 |
| 1.更新教育思想和理念，培养科学的接受方式 | 第42-45页 |
| （1）更新教育理念，提高重视程度 | 第42-43页 |
| （2）坚持以学生为本，树立学生主体意识 | 第43-45页 |
| （3）培养科学的接受方式 | 第45页 |
| 2.加强教育者队伍建设，增强责任意识 | 第45-49页 |
| （1）提高教育者自身素质 | 第46-47页 |
| （2）提高教育者职业能力 | 第47-48页 |
| （3）提高教育者的人格魅力 | 第48页 |
| （4）增强教育者的责任意识 | 第48-49页 |
| 3.建立科学的培养模式，实现内外化的统一 | 第49-50页 |
| （1）加强德育实践，开展丰富多彩的实践活动 | 第49-50页 |
| （2）重视道德内化和外化的统一 | 第50页 |
| 4.营造良好的二维环境，利用新媒体进行培养 | 第50-52页 |
| （1）营造和谐的校园风气和环境 | 第50-51页 |
| （2）营造良好的网络环境 | 第51-52页 |
| （3）利用新媒体进行培养 | 第52页 |
| 5.大学生发挥主观能动性，学会自省 | 第52-54页 |
| （1）大学生注重主体性地位，发挥主观能动性 | 第52页 |
| （2）大学生积极参加实践活动，学会自省 | 第52-54页 |
| 结语 | 第54-55页 |
| 附录 | 第55-56页 |
| 注释 | 第56-58页 |
| 参考文献 | 第58-61页 |
| 攻读硕士期间发表论文 | 第61-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
