| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-10页 |
| 1 引言 | 第10-20页 |
| ·研究背景 | 第10-12页 |
| ·社交网站的兴起 | 第11页 |
| ·社交网站的新发展 | 第11-12页 |
| ·研究的目的和意义 | 第12-14页 |
| ·研究目的 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12-14页 |
| ·国内外研究现状 | 第14-20页 |
| ·国外研究现状 | 第14-16页 |
| ·国内研究现状 | 第16-20页 |
| 2 相关概念释义及理论支持 | 第20-26页 |
| ·社交网站相关概念释义 | 第20-21页 |
| ·社交网站的定义 | 第20-21页 |
| ·分类和功能 | 第21页 |
| ·社交网站的魅力 | 第21-23页 |
| ·社交网站结构“三大法宝” | 第21-22页 |
| ·社交网站是更加友善的大众网络 | 第22-23页 |
| ·相关理论支持 | 第23-26页 |
| ·六度分隔理论 | 第23页 |
| ·马斯洛的需求理论 | 第23页 |
| ·微观环境影响理论 | 第23-24页 |
| ·“三度影响力”原则 | 第24页 |
| ·马克思主义的人的全面发展理论 | 第24-26页 |
| 3 大学生在社交网站中的表现及社交网站对大学生的积极作用 | 第26-32页 |
| ·大学生在社交网站中的表现 | 第26-27页 |
| ·大学生展示真实的自我 | 第26页 |
| ·大学生创造虚假完美自我 | 第26-27页 |
| ·社交网站对大学生行为的积极作用 | 第27-28页 |
| ·社交网站满足大学生的社会性需求 | 第27-28页 |
| ·降低社交成本，刺激社交需求扩张 | 第28页 |
| ·社交网站对大学生思想品德的积极作用 | 第28-30页 |
| ·社交网站拓宽大学生视野，满足多样知识需求 | 第28-29页 |
| ·社交网站促进大学生个性发展和自我人格的完善 | 第29页 |
| ·社交网站提高大学生的群体归属感 | 第29-30页 |
| ·社交网站对大学生教育的积极作用 | 第30-32页 |
| ·社交网站为大学生思想政治教育提供全新的环境 | 第30页 |
| ·社交网站促进师生关系协调发展，转变传统教育模式 | 第30-32页 |
| 4 社交网站对大学生的消极作用及解决对策 | 第32-50页 |
| ·社交网站对大学生思想行为的消极作用 | 第32页 |
| ·现实人际互动减少，造成人际情感远离 | 第32页 |
| ·沉溺社交游戏，浪费时间和金钱 | 第32页 |
| ·减少社交网站对大学生消极作用之对策 | 第32-37页 |
| ·家庭与学校、社会的引导 | 第32-33页 |
| ·激发自我教育意识，提升自我素质 | 第33-35页 |
| ·积极参与社会实践和学校活动，提高综合能力 | 第35页 |
| ·培养同辈群体核心人物，发扬楷模精神 | 第35-36页 |
| ·发展融洽的同辈群体的师生关系 | 第36-37页 |
| ·社交网站对大学生思想品德的消极作用 | 第37-38页 |
| ·社交网站网络文化垃圾损害大学生思想健康 | 第37页 |
| ·社交网站制度保障匮乏，造成学生对社会责任冷漠淡化 | 第37-38页 |
| ·沉迷社交网络，不思进取 | 第38页 |
| ·减少社交网站对大学生思想品德消极作用之对策 | 第38-43页 |
| ·增强社交网络的法制监管力度 | 第38-40页 |
| ·大众传媒与法律共同作用 | 第40页 |
| ·积极进行“主动”的和“被动”的自我教育 | 第40-43页 |
| ·社交网站对大学生教育的消极作用 | 第43-44页 |
| ·社交网络冲击传统思想政治教育 | 第43页 |
| ·社交网站不良信息加大思想政治教育的难度 | 第43-44页 |
| ·减少社交网站对大学生教育消极作用之对策 | 第44-50页 |
| ·高校思想政治教育有针对性：校园网络思想政治社区建设 | 第44-48页 |
| ·加强和创新网络思想政治教育队伍建设 | 第48页 |
| ·加强“诤友”教育，培养大学生正确的择友观 | 第48-50页 |
| 5 结语 | 第50-52页 |
| 致谢 | 第52-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 攻读学位期间发表的论文 | 第58页 |
