| 图表目录 | 第1-9页 |
| 摘要 | 第9-10页 |
| Abstract | 第10-11页 |
| 引言 | 第11-13页 |
| 第一章 、名词界定 | 第13-14页 |
| (一) 性别角色 | 第13页 |
| (二) 人格特质 | 第13-14页 |
| 第二章 、性别角色教育的理论建构 | 第14-18页 |
| (一) 精神分析流派理论 | 第14页 |
| (二) 社会学习流派理论 | 第14-15页 |
| (三) 认知发展流派理论 | 第15页 |
| (四) 进化与生物社会学流派理论 | 第15-16页 |
| (五) Bem性别角色图式理论 | 第16页 |
| (六) 生物学流派理论 | 第16-18页 |
| 第三章 、国外研究状况 | 第18-20页 |
| (一)早期的研究 | 第18页 |
| (二) 性别角色双性化的提出 | 第18-20页 |
| 第四章 、我国的研究现状 | 第20-22页 |
| 第五章 、问题的提出 | 第22-25页 |
| (一) 性别角色相关理论分析 | 第22页 |
| (二) 目前研究中存在的问题 | 第22-23页 |
| (三) 研究对象的选择 | 第23-25页 |
| 第六章 研究思路图 | 第25-26页 |
| 第七章 、研究对象和方法 | 第26-28页 |
| (一) 研究对象 | 第26页 |
| (二) 研究方法 | 第26-28页 |
| 1. 心理社会适应性的衡量 | 第26页 |
| 2. 性别角色研究过程：研究程序 | 第26-27页 |
| 3. 性别角色教育建议的总结 | 第27-28页 |
| 第八章 、研究结果及结果分析 | 第28-42页 |
| (一) 量表的确定 | 第28页 |
| (二) 调查问卷测试结果 | 第28-38页 |
| 1. 调查问卷测试结果 | 第28-29页 |
| 2. 性别角色测试量表信度分析 | 第29页 |
| 3. 男性化性别角色因子分析 | 第29-31页 |
| 4. 女性化性别角色因子分析 | 第31-34页 |
| 5. 性别角色类型得分与症状自评量表SCL-90的关系 | 第34页 |
| 6. 性别角色类型得分与自我和谐量表得分的关系 | 第34-35页 |
| 7. 性别角色类型得分与行为抑制、激活系统量表得分的关系 | 第35-37页 |
| 8. 性别角色类型与心理社会适应性所含量表平均得分的关系 | 第37页 |
| 9. 性别角色类型与心理社会适应性所含量表均值比较 | 第37-38页 |
| (三) 调查问卷结果分析 | 第38-42页 |
| 1. 性别角色测试问卷的结果 | 第38-39页 |
| 2. 性别角色测试问卷的信度与效度 | 第39-40页 |
| 3. 四种性别角色类型与心理社会适应性所含量表关系 | 第40-42页 |
| 第九章 、双性化性别角色教育的形式 | 第42-45页 |
| (一) 显性教育、隐性教育的含义和特点 | 第42-43页 |
| (二) 隐性教育适应双性化的性别角色教育 | 第43页 |
| (三) 双性化的性别角色教育需要隐性教育 | 第43-45页 |
| 第十章 、双性化性别角色教育的内容选取 | 第45-46页 |
| 第十一章 、双性化性别角色教育实施中应注意的三方面 | 第46-52页 |
| (一) 双性化性别角色教育的时期 | 第46页 |
| (二) 双性化性别角色教育的影响 | 第46-48页 |
| (三) 双性化性别角色教育目标的高度 | 第48-50页 |
| (四) 三维度之间的关系 | 第50-52页 |
| 第十二章 、讨论 | 第52-54页 |
| (一) 性别角色测试问卷项目来源 | 第52-53页 |
| (二) 性别角色教育、性别多元孰重孰轻 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-56页 |
| 附录：北京某中性别角色与心理社会适应性调查问卷 | 第56-62页 |
| 致谢 | 第62页 |
