| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 一、绪论 | 第10-20页 |
| (一) 选题依据 | 第10-12页 |
| 1、EMAL是国际教育管理研究中极具权威性的学术期刊 | 第10-11页 |
| 2、EMAL是提升我国教育管理研究水平的重要参照物 | 第11-12页 |
| (二) 文献综述 | 第12-14页 |
| (三) 核心概念及范围的界定 | 第14-17页 |
| 1、核心概念的界定 | 第14-15页 |
| 2、研究范围的界定 | 第15-17页 |
| (四) 研究方法与基本框架 | 第17-19页 |
| 1、研究方法 | 第17-18页 |
| 2、基本框架 | 第18-19页 |
| (五) 研究目的与意义 | 第19-20页 |
| 二、EMAL论文研究内容的分析 | 第20-36页 |
| (一) EMAL论文研究内容的分类 | 第20-27页 |
| 1、论文内容的分类原则及方法 | 第20-23页 |
| 2、2005-2009年EMAL论文研究主题分析与汇总 | 第23-24页 |
| 3、2000-2004年EMAL论文研究主题分析与汇总 | 第24-26页 |
| 4、2005-2009年EMAL研究主题与2000-2004年的比较分析 | 第26-27页 |
| (二) 2000-2009年EMAL论文研究内容的综合对比分析 | 第27-36页 |
| 1、教育领导研究是当下和未来英国教育管理研究的重心 | 第28-30页 |
| 2、教育管理体制和教育管理政策的研究依然深受关注 | 第30-32页 |
| 3、学校有效管理与改进和学校组织研究总体平稳 | 第32-34页 |
| 4、其他研究 | 第34-36页 |
| 三、EMAL论文研究方法的分析 | 第36-48页 |
| (一) EMAL论文研究方法的分类 | 第36-41页 |
| 1、研究方法的分类标准及说明 | 第37-39页 |
| 2、EMAL中常用研究方法说明 | 第39-41页 |
| (二) EMAL论文研究方法分类数据的整理与分析 | 第41-45页 |
| 1、2005-2009年EMAL论文研究方法分析与汇总 | 第41-43页 |
| 2、2000-2004年EMAL论文研究方法分析与汇总 | 第43-45页 |
| (三) 2005-2009年EMAL教育管理研究方法的结果与分析 | 第45-48页 |
| 1、实证研究在英国教育管理研究中占据统治地位 | 第45页 |
| 2、混合研究方法以独立姿态兴起并在教育管理研究中大量运用 | 第45-46页 |
| 3、质的研究方法仍然占据主流地位 | 第46页 |
| 4、实地研究方法在英国教育管理研究中占据重要地位 | 第46-48页 |
| 四、结论与启示 | 第48-58页 |
| (一) 英国教育管理研究十年之回顾 | 第48-53页 |
| 1、关于教育管理研究内容 | 第49-52页 |
| 2、关于教育管理研究方法 | 第52-53页 |
| (二) 对我国教育管理研究的启示 | 第53-58页 |
| 1、我国教育管理研究应更多地立足于本国实际 | 第53-54页 |
| 2、我国教育管理研究要强化研究的应用性质 | 第54-55页 |
| 3、我国教育管理研究应根据研究实际慎重选择研究范式 | 第55-56页 |
| 4、我国教育管理研究刊物要有明确的定位 | 第56页 |
| 5、学术研究组织要提升影响力 | 第56-58页 |
| 结语 | 第58-59页 |
| 参考文献 | 第59-62页 |
| 附录 | 第62-76页 |
| 致谢 | 第76页 |
