| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-14页 |
| 前言 | 第14-32页 |
| 一、选题缘起 | 第14-16页 |
| 二、研究意义 | 第16-17页 |
| (一) 现实意义 | 第16-17页 |
| (二) 理论意义 | 第17页 |
| 三、文献综述 | 第17-23页 |
| (一) 国外研究综述 | 第17-20页 |
| (二) 国内研究综述 | 第20-23页 |
| 四、相关概念的界定 | 第23-24页 |
| (一) 区域活动 | 第23-24页 |
| (二) 互动 | 第24页 |
| (三) 同伴互动 | 第24页 |
| 五、研究方法及过程 | 第24-28页 |
| (一) 研究方法 | 第24-25页 |
| (二) 研究过程 | 第25-28页 |
| 六、研究的理论基础 | 第28-32页 |
| (一) 儿童心理发展理论 | 第28-29页 |
| (二) 人类发展生态学理论 | 第29页 |
| (三) 符号互动论 | 第29-32页 |
| 第一部分 区域活动中同伴互动行为的量的统计与分析 | 第32-43页 |
| 一、同伴互动的量的统计与分析 | 第32-41页 |
| (一) 不同活动区中同伴互动的频次分布 | 第32页 |
| (二) 不同主题的同伴互动的频数及百分比 | 第32-34页 |
| (三) 同一互动主题在不同活动区中的频次分析 | 第34-36页 |
| (四) 不同主题的同伴互动的结果特征分布 | 第36-38页 |
| (五) 不同性别发起者中同伴互动的结果特征分布 | 第38页 |
| (六) 不同性质的同伴互动的数量及比例 | 第38-39页 |
| (七) 不同方式的同伴互动的数量及比例 | 第39-40页 |
| (八) 不同时长的同伴互动的数量及比例 | 第40-41页 |
| 二、小结 | 第41-43页 |
| (一) 同伴互动的规律与特征 | 第41页 |
| (二) 存在的问题 | 第41-43页 |
| 第二部分 区域活动中同伴互动行为的质的描述与分析 | 第43-69页 |
| 一、同伴互动行为的结构分析 | 第43-47页 |
| (一) 互动场地的选择与变换 | 第43-44页 |
| (二) 互动参与的人数 | 第44-46页 |
| (三) 互动主题的类型 | 第46-47页 |
| 二、同伴互动行为的流程分析 | 第47-69页 |
| (一) 互动开启的策略 | 第47-51页 |
| (二) 互动行进中幼儿的表现 | 第51-66页 |
| (三) 互动的结束 | 第66-69页 |
| 第三部分 区域活动中同伴互动行为影响因素的分析 | 第69-77页 |
| 一、活动区环境与同伴互动 | 第69-72页 |
| (一) 活动区类别与同伴互动 | 第69-70页 |
| (二) 活动区空间与同伴互动 | 第70页 |
| (三) 活动材料与同伴互动 | 第70-72页 |
| 二、幼儿个人特征与同伴互动 | 第72-75页 |
| (一) 幼儿的行为特征与同伴互动 | 第72-73页 |
| (二) 幼儿的认知水平与同伴互动 | 第73页 |
| (三) 幼儿的互动策略与同伴互动 | 第73页 |
| (四) 幼儿的性别与同伴互动 | 第73-75页 |
| 三、幼儿教师的教育观念与同伴互动 | 第75页 |
| 四、家长的社会阶层与同伴互动 | 第75-77页 |
| 第四部分 教育建议与反思 | 第77-83页 |
| 一、教育建议 | 第77-81页 |
| (一) 合理布置活动区空间,促进群体互动和一对一互动 | 第77-78页 |
| (二) 注意材料投放的方式,提高小组互动的质量 | 第78-79页 |
| (三) 理解不同类型互动主题 | 第79-80页 |
| (四) 引导幼儿的互动策略,促进互动的深入 | 第80页 |
| (五) 建构家园互动,促进同伴互动 | 第80-81页 |
| 二、反思 | 第81-83页 |
| (一) 对现实的思考 | 第81-82页 |
| (二) 对本研究的反思 | 第82-83页 |
| 参考文献 | 第83-86页 |
| 附录 | 第86-87页 |
| 后记 | 第87页 |