制度规约中的童年生活--对青海省某寄宿制小学课余生活的质性研究
| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 第一章 总论 | 第8-24页 |
| 第一节 研究缘起 | 第8-9页 |
| 第二节 研究的意义 | 第9-10页 |
| 一、 理论意义 | 第9-10页 |
| 二、 实践意义 | 第10页 |
| 第三节 研究的理论基础 | 第10-12页 |
| 一、 蒙台梭利的“儿童在‘工作’中成长”理论 | 第11页 |
| 二、 福柯的微观权力技术理论 | 第11-12页 |
| 三、 生活世界理论与生活体验研究 | 第12页 |
| 第四节 已有的研究综述 | 第12-18页 |
| 一、 概念界定 | 第12-16页 |
| 二、 寄宿制学校课余生活的相关内容研究 | 第16-17页 |
| 三、 对已有研究评述 | 第17-18页 |
| 第五节 研究的思路与方法 | 第18-23页 |
| 一、 研究的问题与思路 | 第18页 |
| 二、 研究方法论与研究方法 | 第18-21页 |
| 三、 进入研究现场 | 第21-23页 |
| 第六节 研究的信度和效度 | 第23-24页 |
| 第二章 小学生“可能的”课余生活 | 第24-29页 |
| 第一节 小学生的生活世界 | 第24页 |
| 第二节 交往——建构小学生生活世界的核心 | 第24-26页 |
| 第三节 寄宿小学生“可能的”课余生活 | 第26-29页 |
| 第三章 透视 H 寄宿制小学学生的课余生活 | 第29-43页 |
| 第一节 学生课余生活保障条件的改善与乏力 | 第29-35页 |
| 一、 生活教师及寄宿生情况透视 | 第29-32页 |
| 二、 物质空间存在的形态：一所微型寄宿制小学 | 第32-33页 |
| 三、 社会化的空间：“门里规约”与“门外拒绝” | 第33-34页 |
| 四、 课余生活的物品：“充实”与“闲置” | 第34-35页 |
| 第二节 学生课余生活制度安排的有序与规约 | 第35-40页 |
| 一、 被划定的时间—作息时间表 | 第35-39页 |
| 二、 被规训的日常生活—对身体的“操练” | 第39-40页 |
| 第三节 渐行渐远的童年时光 | 第40-43页 |
| 一、 课余的游戏引发的风波 | 第40-41页 |
| 二、 童年时光消逝 | 第41-43页 |
| 第四章 探寻童年时光消逝的原因 | 第43-48页 |
| 第一节 工具理性支配的教育观及表现 | 第43-45页 |
| 第二节 寄宿小学生课余生活“变形”的原因 | 第45-48页 |
| 一、 物质层面——驯服型的设计 | 第45-46页 |
| 二、 制度层面——制造驯服的肉体 | 第46页 |
| 三、 精神层面——训练演戏的心灵 | 第46-48页 |
| 第五章 寄宿制小学课余生活存在的问题的策略 | 第48-52页 |
| 第一节 应时代的潮流——回归生活的教育 | 第48-49页 |
| 第二节 反思学校文化建设 | 第49-52页 |
| 一、 师生共同努力建设学校的物质文化 | 第49-50页 |
| 二、 管理者不断完善学校制度文化 | 第50-51页 |
| 三、 多层面构建“以生为本”的学校精神文化 | 第51-52页 |
| 第六章 后记 | 第52-53页 |
| 致谢 | 第53-54页 |
| 参考文献 | 第54-58页 |
| 附录 | 第58-63页 |
