| 致谢 | 第1-6页 |
| 中文摘要 | 第6-7页 |
| ABSTRACT | 第7-10页 |
| 1 引言 | 第10-15页 |
| ·研究背景与意义 | 第10-12页 |
| ·研究背景 | 第10-11页 |
| ·课题研究意义 | 第11-12页 |
| ·研究内容与方法 | 第12-13页 |
| ·研究内容 | 第12页 |
| ·研究方法 | 第12-13页 |
| ·研究步骤与流程 | 第13-15页 |
| ·研究步骤 | 第13-14页 |
| ·研究流程 | 第14-15页 |
| 2 理论基础 | 第15-25页 |
| ·相关概念 | 第15-22页 |
| ·认证相关概念 | 第15-18页 |
| ·服务相关概念 | 第18-20页 |
| ·数字化学习服务 | 第20-22页 |
| ·远程教育学习的理论 | 第22-25页 |
| ·成人学习理论 | 第22页 |
| ·自主学习理论 | 第22-23页 |
| ·合作学习理论 | 第23页 |
| ·远程教学三种基本相互作用的理论 | 第23-25页 |
| 3 国内外数字化学习服务评价 | 第25-35页 |
| ·国内数字化学习服务评价现状 | 第25-29页 |
| ·我国高校远程教育学习服务的功能 | 第25页 |
| ·我国高校远程教育学习服务的评价 | 第25-29页 |
| ·台湾数字化学习服务认证 | 第29-31页 |
| ·欧洲数字化学习认证 | 第31-33页 |
| ·美国数字化学习认证 | 第33页 |
| ·英国数字化学习认证 | 第33-35页 |
| 4 高校远程教育数字化学习服务认证标准体系的制定 | 第35-47页 |
| ·高校远程教育数字化学习服务认证的定位 | 第35页 |
| ·认证指标体系设计的原则 | 第35-37页 |
| ·科学性原则 | 第35页 |
| ·重点突出原则 | 第35-36页 |
| ·导向性原则 | 第36页 |
| ·实用性和可操作性原则 | 第36页 |
| ·发展性原则 | 第36-37页 |
| ·建立认证指标的步骤 | 第37-39页 |
| ·认证标准的设计 | 第39-47页 |
| ·认证指标结构设计 | 第40-41页 |
| ·认证指标选项的确定 | 第41-44页 |
| ·认证指标评价标准的确定 | 第44-47页 |
| 5 高校远程教育数字化学习服务认证指标的修改与验证 | 第47-78页 |
| ·服务认证指标的试用 | 第47-48页 |
| ·实施阶段 | 第48-70页 |
| ·试认证过程的分析 | 第70-76页 |
| ·学习者支持维度 | 第71-74页 |
| ·教学者支持维度 | 第74页 |
| ·课程维度 | 第74-75页 |
| ·教学过程维度 | 第75-76页 |
| ·技术维度 | 第76页 |
| ·评价与改进维度 | 第76页 |
| ·修改阶段 | 第76-78页 |
| 6 总结与展望 | 第78-80页 |
| ·总结 | 第78页 |
| ·特色与创新 | 第78页 |
| ·不足与展望 | 第78-79页 |
| ·结语 | 第79-80页 |
| 参考文献 | 第80-82页 |
| 附录 | 第82-88页 |
| 作者简介 | 第88-90页 |
| 学位论文数据集 | 第90页 |