减负主体视角下的小学生学习习惯养成研究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引言 | 第8-14页 |
| （一） 选题缘由 | 第8-9页 |
| 1. 生活中的触动 | 第8页 |
| 2. 学会学习的时代要求 | 第8页 |
| 3. 学习习惯养成的重要性 | 第8-9页 |
| （二） 研究意义 | 第9页 |
| 1. 理论意义 | 第9页 |
| 2. 实践意义 | 第9页 |
| （三） 国内外研究综述 | 第9-13页 |
| 1. 减负的国内外研究现状 | 第9-11页 |
| 2. 学习习惯的国内外研究综述 | 第11-13页 |
| （四） 研究目的与方法 | 第13-14页 |
| 1. 研究目的 | 第13页 |
| 2. 研究方法 | 第13-14页 |
| 一、 相关概念界定 | 第14-17页 |
| （一） “减负”界说 | 第14-15页 |
| 1. 负担的内涵 | 第14页 |
| 2. 学习负担的内涵及类型 | 第14-15页 |
| 3. 减负的内涵 | 第15页 |
| （二） 学习习惯界说 | 第15-17页 |
| 1. 学习的涵义 | 第15-16页 |
| 2. 习惯的涵义 | 第16页 |
| 3. 学习习惯的内涵 | 第16页 |
| 4. 学习习惯的类型 | 第16-17页 |
| 二、 减负运动中学生主体缺失现象及低效分析 | 第17-21页 |
| （一） 政府的宏观指令下不“着地” | 第17-18页 |
| 1. 指令执行表面化 | 第17-18页 |
| 2. 指令执行随意化 | 第18页 |
| 3. 指令执行替换化 | 第18页 |
| （二） 学校的被动应对“屏蔽”学生 | 第18-20页 |
| 1. 传统思想下的重教而不重学 | 第19页 |
| 2. 应试教育下的重分数而不重素质 | 第19页 |
| 3. 评价机制下的重教师而不重学生 | 第19-20页 |
| （三） 家长的恐惧失败严防死守 | 第20-21页 |
| 1. 家长的期望值过高 | 第20页 |
| 2. 家长的闲暇意识差 | 第20-21页 |
| 三、 主体视域下学习习惯的重要意义 | 第21-28页 |
| （一） 学生主体与主体性教育 | 第21-24页 |
| 1. 学生主体及其基本特征 | 第21-23页 |
| 2. 主体性教育 | 第23-24页 |
| （二） 教育就是养成习惯 | 第24-26页 |
| 1. 习惯的力量 | 第24-25页 |
| 2. 教育与学习习惯 | 第25页 |
| 3. 小学生学习习惯养成的关键期 | 第25-26页 |
| （三） 学习习惯的主体意蕴 | 第26-28页 |
| 1. 良好的学习习惯是学生高效学习的基石 | 第26-27页 |
| 2. 良好的学习习惯是学生终身受益的保证 | 第27页 |
| 3. 良好的学习习惯是实施素质教育的最佳途径 | 第27-28页 |
| 四、 小学生学习习惯的形成机制 | 第28-34页 |
| （一） 小学生学习习惯的构成 | 第28-30页 |
| 1. 学习习惯的构成 | 第28-29页 |
| 2. 小学生学习习惯的构成 | 第29-30页 |
| （二） 小学生学习习惯的形成机制 | 第30-34页 |
| 1. 学习习惯的形成机制 | 第30-31页 |
| 2. 学习习惯形成的阶段 | 第31页 |
| 3. 小学生学习习惯形成的影响因素 | 第31-34页 |
| 五、 小学生学习习惯的养成策略 | 第34-37页 |
| （一） 小学生学习习惯的养成原则 | 第34-35页 |
| 1. 兴趣性原则 | 第34页 |
| 2. 循序渐进原则 | 第34页 |
| 3. 针对性原则 | 第34页 |
| 4. 整体性原则 | 第34-35页 |
| （二） 小学生学习习惯的养成策略 | 第35-37页 |
| 1. 教师引导学生养成学习习惯 | 第35页 |
| 2. 家长督促学生养成学习习惯 | 第35-36页 |
| 3. 家校配合共促学生养成学习习惯 | 第36-37页 |
| 结束语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-40页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第40-41页 |
| 致谢 | 第41页 |
