| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-14页 |
| （一） 选题缘由和研究意义 | 第7-8页 |
| （二） 相关研究综述 | 第8-12页 |
| （三） 研究思路和研究方法 | 第12-14页 |
| 一、 “三维目标”解析 | 第14-22页 |
| （一） 我国课程目标的演进 | 第14-16页 |
| （二） “三维目标”的理论基础 | 第16-19页 |
| 1. 哲学基础 | 第16-17页 |
| 2. 社会学基础 | 第17-18页 |
| 3. 心理学基础 | 第18-19页 |
| （三） “三维目标”的内涵 | 第19-22页 |
| 1. “知识与技能”目标 | 第19-20页 |
| 2. “过程与方法”目标 | 第20-21页 |
| 3. “情感、态度与价值观”目标 | 第21页 |
| 4. “三维目标”之间的关系 | 第21-22页 |
| 二、 “三维目标”的实施要求及课堂教学的评价问题分析 | 第22-33页 |
| （一） “三维目标”的实施要求 | 第22-28页 |
| 1. “知识与技能”目标的实施要求 | 第22-24页 |
| 2. “过程与方法”目标的实施要求 | 第24-25页 |
| 3. “情感、态度与价值观”目标的实施要求 | 第25-28页 |
| （二） “三维目标”的课堂评价问题分析 | 第28-33页 |
| 1. “三维目标”的评价忽视整体性 | 第28-29页 |
| 2. “三维目标”的评价忽略整合性 | 第29-31页 |
| 3. “三维目标”的评价缺乏多元性 | 第31-33页 |
| 三、 课堂教学中“三维目标”的评价策略——以小学语文教学为例 | 第33-46页 |
| （一） 完善纸笔测验 | 第33-36页 |
| （二） 注重课堂观察 | 第36-41页 |
| （三） 加强师生对话 | 第41-46页 |
| 四、对本研究总结论与思考 | 第46-48页 |
| （一） 对本研究的总结 | 第46页 |
| （二） 对本研究的思考 | 第46-48页 |
| 参考文献 | 第48-50页 |
| 在校期间发表的学术论文 | 第50-51页 |
| 致谢 | 第51页 |