| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| (一) 问题提出 | 第7页 |
| (二) 研究的意义 | 第7页 |
| (三) 学术研究综述 | 第7-9页 |
| 一、分析框架:社会基础理论及其方法论意义 | 第9-11页 |
| (一) 社会基础理论 | 第9-10页 |
| (二) 社会基础理论的方法论意义 | 第10-11页 |
| 二、建国初期农民教育的缘起:重构乡村社会基础的需要 | 第11-17页 |
| (一) 传统乡村社会基础及其与新中国国家目标的错位 | 第11-15页 |
| 1. 传统中国的乡村社会基础及其近代演变 | 第11-12页 |
| 2. 旧乡村社会基础与新国家目标的错位 | 第12-15页 |
| (1) 工业化:新中国的国家目标 | 第12-13页 |
| (2) 错位:旧乡村社会基础与新目标无法对接 | 第13-15页 |
| (二) 教育农民与重构乡村社会基础 | 第15-17页 |
| 1. 重构社会基础需要转变农民的观念世界 | 第15-16页 |
| 2. 教育农民:重构社会基础的重要途径 | 第16-17页 |
| 三、建国初期农民教育展开与基本内容 | 第17-31页 |
| (一) 思想政治教育 | 第17-24页 |
| 1. 马克思主义理论教育 | 第17-18页 |
| 2. 阶级教育 | 第18-21页 |
| 3. 爱国主义与国际主义教育 | 第21-23页 |
| 4. 集体主义和社会主义教育 | 第23-24页 |
| (二) 科学文化教育 | 第24-28页 |
| 1. 切合实际的教学内容 | 第24-25页 |
| 2. 丰富多彩的教学形式 | 第25-26页 |
| 3. 十分重视妇女教育 | 第26-27页 |
| 4. 教育与生产劳动相结合 | 第27-28页 |
| (三) 道德教育 | 第28-31页 |
| 1. 共产主义世界观教育 | 第28-29页 |
| 2. 人生价值观教育 | 第29-30页 |
| 3. 新型婚姻观教育 | 第30-31页 |
| 4. 移风易俗教育 | 第31页 |
| 四、建国初期农民教育的功效与当代启示 | 第31-37页 |
| (一) 建国初期农民教育在重构社会基础中的实际功效 | 第31-33页 |
| 1. 重塑农民的观念世界:为重构社会基础奠定了观念基础 | 第31-32页 |
| 2. 锻炼了农民的组织性:为重构社会基础奠定了组织基础 | 第32-33页 |
| (二) 建国初期农民教育的当代启示 | 第33-37页 |
| 1. 市场化目标的确立与社会基础的重构 | 第33-34页 |
| 2. 教育农民是当代乡村社会基础重构的重要途径 | 第34-37页 |
| 结语 | 第37-38页 |
| 参考文献 | 第38-41页 |
| 在校期间发表论文 | 第41-42页 |
| 致谢 | 第42页 |
