| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-10页 |
| 一 引言 | 第10-13页 |
| (一) 研究缘起 | 第10-11页 |
| 1. 论题的确立及意义 | 第10-11页 |
| 2. 概念的界定 | 第11页 |
| 3. 文献综述 | 第11页 |
| (二) 研究方案 | 第11-13页 |
| 1. 研究目标 | 第11页 |
| 2. 研究方法 | 第11-12页 |
| 3. 实施步骤 | 第12-13页 |
| 二 《英语课程标准》实施中的“障碍” | 第13-18页 |
| (一) 对《英语课程标准》的再认识 | 第13-15页 |
| 1. 《英语课程标准》中的英语课程目标 | 第13-14页 |
| 2. 对《英语课程标准》的再认识 | 第14-15页 |
| (二) 研究和总结“障碍”要目 | 第15-18页 |
| 1. 从教师方面来看 | 第15-16页 |
| 2. 从学生方面来看 | 第16页 |
| 3. 从教材方面来看 | 第16-18页 |
| 三 扫除“障碍”的对策研究 | 第18-28页 |
| (一) 教师篇：外学内修,不断提高 | 第18-21页 |
| 1. 理论学习不放松——扫除思想认识障碍 | 第18页 |
| 2. 技能培训重实效——跨越基本技能障碍 | 第18-19页 |
| 3. 主动创新兴教研——突破个人局限障碍 | 第19-20页 |
| 4. 校本教研促反思——清扫自身提升障碍 | 第20页 |
| 5. 多元评价举新措——探索克服“应试”障碍 | 第20-21页 |
| 6. 学法指导下功夫——帮助学生跨越自主学习障碍 | 第21页 |
| (二) 学生篇：学法指导,体验成功 | 第21-24页 |
| 1. 有关小组合作学习 | 第22-24页 |
| 2. 发展学生多元智能 | 第24页 |
| (三) 教材篇：课堂教学,取材生活 | 第24-28页 |
| 1. 丰富生活化的教学内容 | 第25-26页 |
| 2. 挖掘生活化的课程资源 | 第26-28页 |
| 四 对策的可行性、功利性研究 | 第28-34页 |
| (一) 实验数据的比较与分析 | 第28-32页 |
| 1. 实验班与对照班在学习兴趣、态度方面的比较与分析 | 第28-30页 |
| 2. 学生期中成绩的比较与分析 | 第30-32页 |
| (二) 本研究的实践效果和借鉴意义 | 第32-33页 |
| (三) 结论和思考 | 第33-34页 |
| 主要参考文献 | 第34-36页 |
| 附录 | 第36-47页 |
| 附录1 | 第36-37页 |
| 附录2 | 第37-39页 |
| 附录3 | 第39-40页 |
| 附录4 | 第40-42页 |
| 附录5 | 第42-44页 |
| 附录6 案例 | 第44-46页 |
| 附录7 | 第46-47页 |
| 后记 | 第47页 |