| 中文摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-9页 |
| 绪论 | 第9-14页 |
| 一、 选题意义 | 第9-10页 |
| （一） 理论意义 | 第9页 |
| （二） 现实意义 | 第9-10页 |
| 二、 国内外研究现状 | 第10-12页 |
| （一） 国内研究现状 | 第10-11页 |
| （二) 国外研究现状 | 第11-12页 |
| 三、 研究的基本内容和创新之处 | 第12-13页 |
| （一） 基本内容 | 第12页 |
| （二） 创新之处 | 第12-13页 |
| 四、 研究方法 | 第13-14页 |
| 第一章 马克思主义人的需要理论与大学生思想政治教育方法之间的关系 | 第14-29页 |
| 第一节 马克思主义人的需要理论的形成过程 | 第14-16页 |
| 一、 萌芽阶段：《<黑格尔法哲学批判>导言》 | 第14页 |
| 二、 初步形成阶段：《1844 年经济学哲学手稿》 | 第14-15页 |
| 三、 成熟阶段：《政治经济学批判大纲》 | 第15-16页 |
| 四、 进一步发展阶段：《德意志意识形态》 | 第16页 |
| 第二节 马克思主义人的需要理论的内涵和特征 | 第16-23页 |
| 一、 马克思主义人的需要的内涵 | 第17-21页 |
| 二、 人的需要的特点 | 第21-23页 |
| 第三节 马克思主义人的需要理论与大学生思想政治教育方法优化之间的关系 | 第23-29页 |
| 一、 人的需要理论：大学生思想政治教育方法优化的理论依据 | 第23-25页 |
| 二、 人对需要的追求：大学生思想政治教育方法优化的现实依据及内驱动力 | 第25-27页 |
| 三、 人的需要的满足：大学生思想政治教育方法优化的出发点和最终归宿 | 第27-29页 |
| 第二章 以马克思主义人的需要理论为指导，分析大学生思想政治教育方法的现状及原因 | 第29-54页 |
| 第一节 大学生思想政治教育方法的现状 | 第29-45页 |
| 一、 大学生思想政治教育方法的涵义 | 第29-31页 |
| 二、 大学生思想政治教育的主要方法 | 第31-39页 |
| 三、 大学生思想政治教育方法的特点 | 第39-41页 |
| 四、 大学生思想政治教育方法的成效 | 第41-45页 |
| 第二节 大学生思想政治教育方法中存在的问题 | 第45-49页 |
| 一、 方法陈旧、单一，限制了大学生自我发展需要的实现 | 第45-46页 |
| 二、 “灌输与渗透”没能很好结合，显性教育与隐性教育的结合不科学 | 第46-47页 |
| 三、 大学生思想政治网络教育方法落后，减弱了大学生思想政治教育的吸引力 | 第47-48页 |
| 四、 “以人为本”的教育原则未能充分实施，忽视了大学生的主体性地位 | 第48-49页 |
| 第三节 大学生思想政治教育方法中存在问题的原因 | 第49-54页 |
| 一、 大学生思想政治教育方法还不能完全符合时代发展的要求 | 第49-50页 |
| 二、 大学生思想政治教育方法还不能完全符合大学生需要的客观性特点的要求 | 第50-51页 |
| 三、 大学生思想政治教育方法还不能完全符合大学生需要的发展性特点的要求 | 第51-52页 |
| 四、 大学生思想政治教育方法还不能完全符合大学生的需要特点的要求 | 第52-54页 |
| 第三章 以马克思主义人的需要理论为指导，优化大学生思想政治教育方法 | 第54-61页 |
| 第一节 大学生思想政治教育方法的优化 | 第54-61页 |
| 一、 根据人的需要的多样性，增强大学生思想政治教育方法的针对性 | 第54-56页 |
| 二、 根据人的需要的发展性特点，增强大学生思想政治教育方法的灵活性 | 第56-57页 |
| 三、 正确认识大学生的合理需要，坚持“以人为本”为原则的大学生思想政治教育方法 | 第57-59页 |
| 四、 满足大学生的合理需要，增强大学生思想政治教育方法的实效性 | 第59-61页 |
| 结语 | 第61-62页 |
| 参考文献 | 第62-64页 |
| 致谢 | 第64-65页 |
| 个人简历 | 第65页 |
