| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 引言 | 第8-10页 |
| 1 绪论 | 第10-15页 |
| ·基本概念的界定 | 第10-12页 |
| ·概念的定义 | 第10页 |
| ·生物学概念的定义 | 第10-11页 |
| ·生物学核心概念的定义 | 第11-12页 |
| ·国内外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国外研究现状 | 第12-13页 |
| ·国内研究现状 | 第13页 |
| ·本课题研究的内容及意义 | 第13-15页 |
| 2 研究的理论基础 | 第15-18页 |
| ·布鲁纳的认知—结构论 | 第15页 |
| ·概念转变理论 | 第15-16页 |
| ·奥苏伯尔的概念同化论 | 第16页 |
| ·建构主义学习理论 | 第16-18页 |
| ·学习观 | 第16-17页 |
| ·教学观 | 第17-18页 |
| 3 高中生物学核心概念的梳理——以人教版必修1(分子与细胞)模块为例 | 第18-29页 |
| ·高中生物核心概念梳理的依据 | 第18-19页 |
| ·高中生物核心概念梳理的方法与步骤 | 第19-29页 |
| ·区分教材中的生物学事实和概念 | 第19页 |
| ·深入研究《标准》和人教版教材,梳理必修1(分子与细胞)的概念性知识 | 第19-20页 |
| ·访谈特级名师,确立核心概念大致范围 | 第20-21页 |
| ·开展问卷调查,最终确立核心概念 | 第21-25页 |
| ·分析核心概念的内涵和外延,确立它所引领的具体概念和基本事实 | 第25-29页 |
| 4 高中生物核心概念的教学策略研究 | 第29-53页 |
| ·高中生物核心概念教学的原则 | 第29-31页 |
| ·目标性原则 | 第29页 |
| ·整体性原则 | 第29-30页 |
| ·针对性原则 | 第30-31页 |
| ·优化组合原则 | 第31页 |
| ·高中生物核心概念教学的一般过程 | 第31-32页 |
| ·解读《标准》,研究教材,确定核心概念 | 第31页 |
| ·挖掘核心概念的内涵与外延,建立概念地图 | 第31页 |
| ·基于具体概念和事实,围绕核心概念,制定活动框架 | 第31-32页 |
| ·基于核心概念,选择教学策略 | 第32页 |
| ·核心概念教学的实施 | 第32页 |
| ·核心概念教学的评价 | 第32页 |
| ·高中生物核心概念教学的三种策略 | 第32-53页 |
| ·以核心概念为中心的生物科学史教学策略 | 第33-38页 |
| ·以核心概念为中心的概念图教学策略 | 第38-43页 |
| ·以核心概念为中心的情境创设教学策略 | 第43-53页 |
| 结论与展望 | 第53-55页 |
| 参考文献 | 第55-58页 |
| 在校期间发表论文及科研成果 | 第58-59页 |
| 致谢 | 第59页 |
