小学低段绘本阅读教学探究
| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-8页 |
| 引论 | 第8-22页 |
| 一、问题的提出 | 第8-9页 |
| 二、小学低段绘本阅读教学探究的意义 | 第9-13页 |
| 三、国内外“小学低段绘本阅读教学研究”现状分析 | 第13-18页 |
| 四、本文为“小学低段绘本阅读教学”进言献策 | 第18页 |
| 五、“小学低段绘本阅读教学研究”的理论基础 | 第18-22页 |
| 第一章 绘本概述 | 第22-31页 |
| 一、绘本概念的界定 | 第22-23页 |
| 二、绘本的发展过程 | 第23-24页 |
| (一) 初期 | 第23页 |
| (二) 发展期 | 第23页 |
| (三) 兴盛期 | 第23-24页 |
| 三、绘本的性质和分类 | 第24-27页 |
| (一) 绘本的性质 | 第24-26页 |
| (二) 绘本的分类 | 第26-27页 |
| 四、小学低段绘本阅读教学的现状和误区审视 | 第27-31页 |
| (一) 小学低段绘本阅读教学的现状 | 第27页 |
| (二) 小学低段绘本阅读教学的误区 | 第27-31页 |
| 第二章 小学低段绘本阅读教学的价值回归 | 第31-39页 |
| 一、学生主体地位的充分体现 | 第31-32页 |
| (一) 学生主体地位确立的原因 | 第31页 |
| (二) 学生主体地位在绘本阅读教学中的落实 | 第31-32页 |
| 二、学生亲近母语的有效途径 | 第32-34页 |
| (一) 母语教育对语文课程的重要性 | 第32-33页 |
| (二) 亲近母语在绘本阅读教学中的落实 | 第33-34页 |
| 三、为学生开启生命教育之门 | 第34-36页 |
| (一) 生命教育对低段学生的意义 | 第34-35页 |
| (二) 生命教育在绘本阅读教学中的落实 | 第35-36页 |
| 四、有效促进学生智力的发展 | 第36-39页 |
| (一) 观察力和注意力在绘本阅读教学中的落实 | 第37页 |
| (二) 想象力和思维力在绘本阅读教学中的落实 | 第37-39页 |
| 第三章 小学低段绘本阅读教学的有效途径 | 第39-55页 |
| 一、绘本阅读教学的基本原则 | 第39-41页 |
| (一) 正确选材 | 第39页 |
| (二) 与教材整合 | 第39-40页 |
| (三) 递进式阅读 | 第40-41页 |
| 二、纵向维度——递进式阅读教学的具体实施策略 | 第41-52页 |
| (一) 小学一年级——游戏式绘本阅读 | 第41-44页 |
| (二) 二年级上学期——语感式绘本阅读 | 第44-49页 |
| (三) 二年级下学期——对话式绘本阅读 | 第49-52页 |
| 三、横向维度——家庭亲子阅读的具体实施策略 | 第52-55页 |
| (一) 家庭亲子阅读的重要性 | 第52页 |
| (二) 家庭亲子阅读的指导方法 | 第52-55页 |
| 结束语 | 第55-56页 |
| 参考文献 | 第56-59页 |
| 专著类 | 第56-57页 |
| 硕士论文类 | 第57页 |
| 期刊类 | 第57-59页 |
| 致谢 | 第59-60页 |
| 研究生在校期间的科研成果 | 第60页 |
