| 摘要 | 第1-6页 |
| Abstract | 第6-8页 |
| 目录 | 第8-10页 |
| 引言 | 第10-15页 |
| 一、 问题的提出及其意义 | 第10-11页 |
| （一） 问题的提出 | 第10页 |
| （二） 研究的意义 | 第10-11页 |
| 二、 研究现状 | 第11-13页 |
| 三、 研究思路和方法 | 第13-15页 |
| （一） 研究方法 | 第13页 |
| （二） 研究途径 | 第13-15页 |
| 第一章 余家菊生平简介及生活的时代背景 | 第15-19页 |
| 一、 余家菊生平简介 | 第15-16页 |
| 二、 余家菊生活的时代背景 | 第16-19页 |
| （一） 社会动荡致使乡村教育凋敝 | 第16-17页 |
| （二） 教育期刊成为乡村教育的助推器 | 第17-18页 |
| （三） 教育人士和教育团体的极力推行 | 第18-19页 |
| 第二章 余家菊乡村教育思想概论 | 第19-41页 |
| 一、 乡村教育的哲学基础 | 第19-21页 |
| （一） 建立县以下行政机关行管理事宜，设立教育会议行咨询事宜 | 第19-20页 |
| （二） 完善学制体系，建立三级学校补助系统 | 第20-21页 |
| （三） 多措并举解决乡村教育经费 | 第21页 |
| 二、 乡村教育的实质 | 第21-25页 |
| （一） 乡村运动要立足于教育 | 第21-22页 |
| （二） 乡村与都市的意义厘定 | 第22-23页 |
| （三） 乡村教育的涵义 | 第23-25页 |
| 三、 乡村教育的具体实施方向 | 第25-29页 |
| (一) 向师范学校运动 | 第25-27页 |
| （二） 向乡村学校运动 | 第27-28页 |
| （三） 向乡村社会运动 | 第28-29页 |
| 四、 乡村教育思想的理论成果—《乡村教育通论》 | 第29-41页 |
| （一） 《乡村教育通论》的宗旨 | 第30-31页 |
| （二） 《乡村教育通论》的主要内容 | 第31-38页 |
| （三） 《乡村教育通论》的意义 | 第38-41页 |
| 第三章 余家菊乡村教育思想的特质与评价 | 第41-52页 |
| 一、 余家菊乡村教育思想与其国家主义教育思想的交叉与两难抉择 | 第41-45页 |
| （一） 余家菊乡村教育思想与其国家主义教育思想的交叉 | 第41-43页 |
| （二） 余家菊乡村教育思想与其国家主义教育思想是两难抉择 | 第43-45页 |
| 二、 余家菊乡村教育思想的特质 | 第45-48页 |
| （一） 乡村教育思想的首创性 | 第45-46页 |
| （二） 乡村教育思想的科学性 | 第46页 |
| （三） 乡村教育思想的民主性 | 第46-47页 |
| （四） 乡村教育思想的民族性 | 第47页 |
| （五） 乡村教育思想的浅显性 | 第47-48页 |
| 三、 余家菊乡村教育思想评价 | 第48-52页 |
| （一） 余家菊乡村教育思想的历史贡献 | 第49-50页 |
| （二） 余家菊乡村教育思想的局限性 | 第50-52页 |
| 结语 | 第52-53页 |
| 参考文献 | 第53-55页 |
| 致谢 | 第55-56页 |
| 攻读学位期间取得的科研成果清单 | 第56页 |
