| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 第1章 前言 | 第7-16页 |
| ·选题依据 | 第7-8页 |
| ·研究现状 | 第8-14页 |
| ·研究目的和意义 | 第14-16页 |
| ·研究目的 | 第14-15页 |
| ·研究意义 | 第15-16页 |
| 第2章 研究对象与方法 | 第16-18页 |
| ·研究对象 | 第16页 |
| ·研究方法 | 第16-18页 |
| ·文献资料法 | 第16页 |
| ·问卷调查法 | 第16-17页 |
| ·专家访谈法 | 第17页 |
| ·数理统计法 | 第17页 |
| ·逻辑分析法 | 第17-18页 |
| 第3章 现状与分析 | 第18-37页 |
| ·相关概念的界定 | 第18-19页 |
| ·国培计划 | 第18页 |
| ·中小学教师培训 | 第18-19页 |
| ·“国培计划”远程培训 | 第19页 |
| ·参加“国培计划”远程培训的体育教师基本情况分析 | 第19-23页 |
| ·教师的性别情况 | 第19-20页 |
| ·教师的年龄结构 | 第20页 |
| ·教师的专、兼职情况 | 第20-21页 |
| ·教师的教龄情况 | 第21页 |
| ·教师的学历情况 | 第21-22页 |
| ·教师的职称情况 | 第22页 |
| ·教师计算机技能的掌握情况 | 第22-23页 |
| ·教师对“国培计划”远程培训的认识和态度现状 | 第23-25页 |
| ·对“国培计划”培训及相关政策的了解 | 第23页 |
| ·教师对参加“国培计划”远程培训必要性的认识 | 第23-24页 |
| ·教师最参加“国培计划”远程培训效果的预期 | 第24-25页 |
| ·教师参加“国培计划”远程培训的动机取向 | 第25页 |
| ·教师在“国培计划”远程培训的学习现状与分析 | 第25-34页 |
| ·远程培训的教学平台与教师学习流程分析 | 第25-27页 |
| ·远程培训内容与形式分析 | 第27-28页 |
| ·体育教师在远程培训中学习情况 | 第28-33页 |
| ·江西省中小学体育教师参加远程培训总体学习情况 | 第28-30页 |
| ·体育教师各环节学习情况与全省参训教师的对比 | 第30-32页 |
| ·江西省农村中小学体育教师学习成绩分析 | 第32-33页 |
| ·远程培训中辅导教师工作情况 | 第33页 |
| ·远程培训的考核方式 | 第33-34页 |
| ·体育教师参加“国培计划”远程培训的影响因素分析 | 第34-37页 |
| ·参训教师主观上对培训持消极态度，缺乏主动性、内驱力 | 第35页 |
| ·教师教学工作量大，工作繁忙是影响参训的客观因素 | 第35-36页 |
| ·体育教师专业特点、社会交往活动影响培训学习的专注性 | 第36页 |
| ·对培训学员难以实施监控 | 第36页 |
| ·激励机制是否完善影响学员参训效果 | 第36页 |
| ·远程培训的内部学习环境缺乏吸引力 | 第36-37页 |
| 第4章 结论与建议 | 第37-40页 |
| ·结论 | 第37-38页 |
| ·建议 | 第38-40页 |
| 附录 1 | 第40-41页 |
| 附录 2 | 第41-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 致谢 | 第48-49页 |
| 攻读硕士学位期间取得的科研成果 | 第49页 |