| 摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-9页 |
| 第1章 绪论 | 第9-15页 |
| ·研究背景 | 第9-11页 |
| ·知识转型的时代 | 第9-10页 |
| ·教师专业化发展的要求 | 第10-11页 |
| ·新课程改革正在全面实施 | 第11页 |
| ·研究问题的提出和意义 | 第11-12页 |
| ·研究问题的提出 | 第12页 |
| ·研究意义 | 第12页 |
| ·研究的基本方法与思路 | 第12-15页 |
| 第2章 相关文献研究综述 | 第15-23页 |
| ·国外关于教师知识结构的研究 | 第15-18页 |
| ·国内关于教师知识结构的研究 | 第18-21页 |
| ·关于生物教师知识结构的研究 | 第21-23页 |
| 第3章 新课程背景下陕西省高中生物教师知识结构调查与分析 | 第23-47页 |
| ·教师知识结构现状的调查 | 第23-24页 |
| ·研究对象 | 第23页 |
| ·研究工具的设计 | 第23-24页 |
| ·研究过程 | 第24页 |
| ·调查结果与分析 | 第24-44页 |
| ·教师趋于年轻化 | 第24页 |
| ·教师教龄偏低 | 第24-25页 |
| ·教师职称偏低 | 第25页 |
| ·教师学历符合国家要求 | 第25-26页 |
| ·本体性知识调查结果 | 第26-31页 |
| ·条件性知识调查结果 | 第31-39页 |
| ·实践性知识调查结果 | 第39-40页 |
| ·文化性知识调查结果 | 第40-41页 |
| ·教师参加培训的频率调查结果 | 第41-42页 |
| ·教师对大学所学知识的意见调查结果 | 第42-43页 |
| ·教师最需要加强的知识调查结果 | 第43-44页 |
| ·研究结论 | 第44-47页 |
| 第4章 优化高中生物教师知识结构策略探讨 | 第47-59页 |
| ·完善教师职前教育 | 第47-51页 |
| ·合理调整专业基础课程设置 | 第47页 |
| ·加强实验教学 | 第47-48页 |
| ·提升生物教学论课程地位 | 第48页 |
| ·开设生物科学史课程 | 第48-49页 |
| ·开设相关生物学前沿知识讲座 | 第49页 |
| ·开设基础教育课程改革课程 | 第49页 |
| ·增加学生教育实践机会、延长教育实习时间 | 第49-50页 |
| ·开设教育科研方法课程 | 第50页 |
| ·改变教育学、心理学的传授方式 | 第50-51页 |
| ·加强师范生人文素养教育 | 第51页 |
| ·加强教师职后教育 | 第51-55页 |
| ·加大教师培训力度 | 第51-52页 |
| ·更新教师培训观念 | 第52页 |
| ·教师培训内容应有针对性、层次性 | 第52-53页 |
| ·加强教师自我培训意识 | 第53-55页 |
| ·提升学校建设与管理 | 第55-59页 |
| ·加强实验室建设 | 第55-56页 |
| ·加强图书馆建设,完善图书资料 | 第56页 |
| ·加强教师"青蓝工程"建设 | 第56页 |
| ·重视优质课资源库的建设 | 第56-57页 |
| ·组织教师到新课程样板学校观摩课堂学习 | 第57页 |
| ·减少教师行政化事务,增加教师自主学习时间 | 第57页 |
| ·激励教师自我学习 | 第57-59页 |
| 结束语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-65页 |
| 附录一 | 第65-69页 |
| 附录二 | 第69-71页 |
| 致谢 | 第71-73页 |
| 攻读硕士学位期间科研成果 | 第73页 |