| 摘要 | 第1-6页 |
| ABSTRACT | 第6-10页 |
| 第一章 导言 | 第10-28页 |
| ·选题由来 | 第10-13页 |
| ·选题目的及意义 | 第10-11页 |
| ·农民工留守子女概念的界定及产生背景 | 第11-13页 |
| ·文献研究综述 | 第13-21页 |
| ·目前研究的进展 | 第13-20页 |
| ·对现有研究的评述 | 第20-21页 |
| ·和谐教育与和谐社会 | 第21-26页 |
| ·和谐教育对构建和谐社会的促进作用 | 第21-24页 |
| ·和谐教育视角下农民工留守子女教育问题研究的意义 | 第24-26页 |
| ·本论文的思路 | 第26-27页 |
| ·本文研究的主要方法 | 第27-28页 |
| 第二章 农民工留守子女教育问题的现状 | 第28-40页 |
| ·家庭教育残缺 | 第28-33页 |
| ·单亲监护 | 第28-29页 |
| ·隔代监护 | 第29-31页 |
| ·上代监护 | 第31页 |
| ·自我监护 | 第31-33页 |
| ·学校教育的主要问题 | 第33-36页 |
| ·学校针对性管理的匮乏 | 第33-34页 |
| ·教师教育过程的滞后 | 第34-35页 |
| ·办学条件的相对较差 | 第35-36页 |
| ·社会不良文化氛围的乘虚而入 | 第36-38页 |
| ·农村留守子女道德行为失范 | 第38-40页 |
| 第三章 农民工留守子女教育问题的原因分析 | 第40-48页 |
| ·农民工留守子女教育问题的社会原因 | 第40-41页 |
| ·农民工留守子女教育问题的学校方面的原因 | 第41-43页 |
| ·学校教育的无效性 | 第42-43页 |
| ·教师教学活动中的思维定势效应 | 第43页 |
| ·农民工留守子女教育问题的家庭原因 | 第43-48页 |
| ·家庭教育素质较低 | 第43-46页 |
| ·隔代抚养方式存在更多不利于孩子发展的因素 | 第46-48页 |
| 第四章 促进农民工留守子女教育问题化解的对策 | 第48-59页 |
| ·加快发展生产力努力提高农民工的生活水平 | 第48页 |
| ·政府应积极作为发挥主导作用 | 第48-52页 |
| ·政府保障与完善教育投入机制 | 第49-50页 |
| ·加快户籍制度改革逐步消除城乡差距 | 第50页 |
| ·建立农村社区儿童少年教育和监护体 | 第50-51页 |
| ·政府加强农村寄宿制学校的建设 | 第51-52页 |
| ·优化学校育人环境、创建和谐校园 | 第52-55页 |
| ·加强教师队伍建设促进留守子女健康成长 | 第53页 |
| ·提高学校管理层认识调动各方积极性 | 第53页 |
| ·强化学校管理引导学生健康学习、生活 | 第53-55页 |
| ·创设良好、和谐的家庭氛围 | 第55-57页 |
| ·重视监护人的选定问题 | 第55页 |
| ·农民工根据家庭条件选择进城与留守学习方式，给孩子更多的关爱 | 第55-56页 |
| ·家长树立正确的教育观并切实重视子女的教育 | 第56-57页 |
| ·进一步强化对留守子女直接的教育和疏导 | 第57-59页 |
| 结语 | 第59-61页 |
| 参考文献 | 第61-63页 |
| 附录 A | 第63-64页 |
| 附录 B | 第64-73页 |
| 致谢 | 第73页 |