| 内容摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-7页 |
| 前言 | 第7-9页 |
| 一、中学语文阅读教学现状及隐忧 | 第9-14页 |
| (一) 阅读教学程式化的现状 | 第9-12页 |
| 1. 教学理念僵硬化 | 第9-11页 |
| 2. 教学过程模式化 | 第11页 |
| 3. 评估体系标准化 | 第11-12页 |
| (二) 阅读教学程式化的隐忧 | 第12-14页 |
| 1. 限制了学生思维 | 第12-13页 |
| 2. 丧失了教学生机 | 第13页 |
| 3. 压抑了学生个性 | 第13-14页 |
| 二、文学阅读教学与学生想象力的培养 | 第14-21页 |
| (一) 阅读是离不开想象的 | 第14-18页 |
| 1. 阅读的对象——文本，是创作者想象的结晶 | 第14-16页 |
| 2. 阅读的主体——学生，是具备想象力的 | 第16-18页 |
| (二) 在文学阅读教学中培养学生想象力的意义 | 第18-21页 |
| 1. 直接目的:培养创造性阅读能力 | 第18-19页 |
| 2. 间接目的:发展形象思维，增强艺术感受力 | 第19页 |
| 3. 潜在目的:陶冶思想情趣，形成健康人格 | 第19-21页 |
| 三、文学阅读教学中培养学生想象力的策略 | 第21-41页 |
| (一) 按想象的生发过程来培养学生的想象力 | 第21-36页 |
| 1. 营造和谐课堂氛围，提供想象空间 | 第21-22页 |
| 2. 充分利用文本，寻找想象突破口 | 第22-28页 |
| 3. 增加表象储存，扩充想象空间(“想”的起点) | 第28-30页 |
| 4. 进行表象组合，激活学生想象力(“想”的过程) | 第30-33页 |
| 5. 创造新的意象，锻造学生想象力(“想”的结果) | 第33-36页 |
| (二) 按不同的文体特征来培养学生的想象力 | 第36-41页 |
| 1. 诗歌:用想象构想画面，融入意境 | 第36-37页 |
| 2. 散文:用想象探寻“形”貌，抓住“神”韵 | 第37-38页 |
| 3. 小说:用想象鲜活人物，丰富情节 | 第38-39页 |
| 4. 戏剧:用想象把握冲突，还原生活 | 第39-41页 |
| 结语 | 第41-42页 |
| 参考文献 | 第42页 |