| 摘要 | 第1-5页 |
| Abstract | 第5-8页 |
| 一、问题的提出:课堂教学发展价值的定位中所存在的问题 | 第8-10页 |
| 二、知识学习:现行课堂教学的主要活动 | 第10-17页 |
| (一) 课堂教学的界定 | 第10-11页 |
| (二) 活动:促进学生发展的机制 | 第11-12页 |
| (三) 课堂教学中影响学生活动的变量分析 | 第12-15页 |
| 1. 教学观念与行为层面 | 第13-14页 |
| 2. 物质环境层面 | 第14-15页 |
| (四) 知识学习活动是现行课堂教学主要的活动类型 | 第15-17页 |
| 三、现行课堂教学的发展价值 | 第17-22页 |
| (一) 为学生认知素质的发展提供了最为重要的资源和途径 | 第17-19页 |
| (二) 为学生认知以外的素质发展奠定了认知上的基础 | 第19页 |
| (三) 是实现学生成为知识学习主体的主要途径 | 第19-22页 |
| 四、现行课堂教学在学生发展中的局限性 | 第22-34页 |
| (一) 难以实现全体学生的发展 | 第22-24页 |
| (二) 难以实现学生素质的全面发展 | 第24-27页 |
| (三) 难以实现学生认知素质的充分发展 | 第27-32页 |
| 1. 在提供认知发展的起点和基础上具有一定的局限性 | 第28-29页 |
| 2. 在实现认知灵活性的发展方面具有一定的局限性 | 第29-32页 |
| (四) 难以实现学生的个性化发展 | 第32-34页 |
| 五、变革与超越:课堂教学发展价值最大化的实现 | 第34-46页 |
| (一) 变革课堂现状，充分挖掘课堂教学的发展价值 | 第34-40页 |
| 1. 调整与变革课堂教学活动 | 第35-37页 |
| 2. 改善课堂教学活动的客观物质条件 | 第37-40页 |
| (二) 超越课堂的狭小视阈，谋求课堂教学与其它途径的沟通与配合 | 第40-46页 |
| 1. 构建课内外兼容互补的学校教育 | 第41-42页 |
| 2. 构建学校、家庭、社会“三维一体”的教育模式 | 第42-46页 |
| 结语 | 第46-47页 |
| 参考文献 | 第47-50页 |
| 后记 | 第50-51页 |
