| 中文摘要 | 第1-10页 |
| Abstract | 第10-12页 |
| 导语 | 第12-13页 |
| 第一章 众说纷纭:第二语言教学中教师语言的研究 | 第13-20页 |
| ·第二语言教学中教师语言的研究缘起 | 第13-14页 |
| ·第二语言教学中教师语言的研究现状 | 第14-20页 |
| ·国内对外汉语课堂的研究现状 | 第14-15页 |
| ·对外汉语教师语言的研究现状 | 第15-20页 |
| 第二章 零起点汉语教学:第二语言教学中教师语言的调查 | 第20-38页 |
| ·研究方案 | 第20-22页 |
| ·研究对象 | 第20页 |
| ·研究方法 | 第20页 |
| ·全文语料 | 第20-21页 |
| ·语料转写符号协定 | 第21-22页 |
| ·调查结果 | 第22-36页 |
| ·语言代码的选择 | 第22-24页 |
| A: 使用媒介语或者学生母语，句子呈“支离破碎”状 | 第22-23页 |
| B: 过度使用媒介语和学生母语 | 第23-24页 |
| ·语言手段的选择 | 第24-30页 |
| ·语音特征 | 第24-27页 |
| A: 语速缓慢和大量重复以及无效放缓和重复 | 第24-25页 |
| B: 预留空白 | 第25页 |
| C: 着意重复和重音 | 第25-27页 |
| ·语汇特征 | 第27-29页 |
| A: 多使用代词 | 第27-28页 |
| B: 多回指 | 第28页 |
| C: 多鼓励词 | 第28-29页 |
| D: 多确认词 | 第29页 |
| ·语法特征 | 第29-30页 |
| A: 短句多，句法结构简单 | 第29-30页 |
| B: 以陈述和问句居多 | 第30页 |
| ·非语言手段的选择:身势语和其他辅助手段 | 第30-31页 |
| ·语用策略的选择 | 第31-36页 |
| A: 语言多对比 | 第31页 |
| B: 说话多迁回 | 第31-33页 |
| C: 多利用学生常识或者熟悉例子讲解 | 第33页 |
| D: 多自问自答 | 第33页 |
| E: 多猜测 | 第33-34页 |
| F: 对意外事件的合理利用 | 第34-35页 |
| G: 多引发相关联想 | 第35-36页 |
| ·调查综述 | 第36-38页 |
| 第三章 “接引”:第二语言教学行为的根本特性 | 第38-53页 |
| ·“接引语”概念的提出 | 第38-41页 |
| ·: 教师语言的两大基本特征——“迁就”和“提升” | 第38-40页 |
| ·:“迁就”和“提升”的本质——“接”和“引” | 第40-41页 |
| ·接引语与中介语的关系 | 第41-42页 |
| ·接引语的典型偏误 | 第42-46页 |
| ·接引语偏误的产生原因 | 第46-47页 |
| ·接引语的原则 | 第47-50页 |
| ·接引语语言项目的客观选择原则 | 第47-48页 |
| ·接引语语言项目的主观选择原则 | 第48-50页 |
| ·接引语的基本构成 | 第50-53页 |
| 第四章 拓展和深化:“接引语”范畴的多重意义 | 第53-58页 |
| ·拓展中介语理论 | 第53-54页 |
| ·解决外汉教学现存的问题 | 第54-55页 |
| ·阐发“i+1”原则 | 第55-56页 |
| ·深化 SAT模型和“合理化”教学方案 | 第56-58页 |
| 第五章 结语 | 第58-60页 |
| 参考文献 | 第60-62页 |
| 后记 | 第62页 |
