专业化教师教育模式研究
| 中文摘要 | 第1-4页 |
| Abstract | 第4-7页 |
| 一、引言 | 第7-12页 |
| （一） 研究背景和意义 | 第7-8页 |
| （二） 研究现状 | 第8-9页 |
| （三） 研究构想 | 第9-10页 |
| （四） 研究方法 | 第10页 |
| （五） 概念的界定 | 第10-12页 |
| 二、教师教育模式的历史演变 | 第12-19页 |
| （一） 教师职业的历史演变 | 第12-14页 |
| （二） 各国教师教育模式的演变 | 第14-19页 |
| 三、专业和专业化的再认识 | 第19-27页 |
| （一） 专业及其特征 | 第19-26页 |
| 1. 关于专业及其特征的研究 | 第19-20页 |
| 2. 专业的再认识 | 第20-23页 |
| 3. 专业特征的再认识 | 第23-26页 |
| （二） 专业化与教师专业化 | 第26-27页 |
| 四、专业化教师教育模式的建构 | 第27-37页 |
| （一） 教师专业化理论 | 第27-32页 |
| 1. 教师专业化及其发展 | 第27-28页 |
| 2. 突破和创新 | 第28-30页 |
| 3. 缺陷和不足 | 第30-32页 |
| （二） 教师专业的特殊性分析 | 第32-33页 |
| （三） 专业化教师教育模式的建构 | 第33-37页 |
| 五、我国专业化教师教育模式的实施 | 第37-44页 |
| （一） 我国教师教育发展历程和现状分析 | 第37-39页 |
| 1. 发展历程 | 第37-38页 |
| 2. 问题分析 | 第38-39页 |
| （二） 专业化教师教育模式的实施策略 | 第39-44页 |
| 1. 宏观策略 | 第40-41页 |
| 2. 微观举措 | 第41-44页 |
| 结语 | 第44-45页 |
| 参考文献 | 第45-48页 |
| 攻读学位期间公开发表的论文 | 第48-49页 |
| 后记 | 第49-50页 |
| 中文详细摘要 | 第50-52页 |
