| 中文摘要 | 第1-4页 |
| 英文摘要 | 第4-7页 |
| 第一部分 前言 | 第7-24页 |
| 一、本研究的缘起及意义 | 第7-8页 |
| 二、概念界定 | 第8-10页 |
| (一) 早期阅读 | 第8页 |
| (二) 幼儿阅读 | 第8-9页 |
| (三) 幼儿阅读能力 | 第9-10页 |
| (四) 阅读材料 | 第10页 |
| 三、幼儿阅读能力文献综述 | 第10-15页 |
| (一) 国外关于幼儿阅读的研究 | 第10-13页 |
| (二) 我国关于幼儿阅读的研究 | 第13-15页 |
| 四、家庭开展早期阅读活动对幼儿成长的意义 | 第15-18页 |
| (一) 早期阅读活动促进幼儿观察与思维能力的发展 | 第15页 |
| (二) 早期阅读活动促进幼儿独立性和自信心的发展 | 第15-16页 |
| (三) 早期阅读活动可开阔幼儿眼界、启迪智慧、促进心理健康 | 第16页 |
| (四) 早期阅读活动促进幼儿口头语言和书面语言的发展 | 第16页 |
| (五) 早期阅读活动可以预防儿童阅读困难，是具备终身学习能力的基础 | 第16-17页 |
| (六) 早期阅读活动是孩子个性发展的条件，益于亲子交流 | 第17-18页 |
| 五、家庭培养幼儿阅读能力的主要内容 | 第18-24页 |
| (一) 家庭培养幼儿阅读的首要任务是培养幼儿的阅读兴趣和良好的阅读习惯 | 第18-19页 |
| (二) 家庭培养幼儿阅读的本质在于幼儿获得阅读的初步经验和体验 | 第19-22页 |
| (三) 家庭培养幼儿阅读的关键在于创设良好的阅读环境 | 第22-23页 |
| (四) 家庭培养幼儿阅读需要成人的科学指导，这是培养幼儿阅读能力的必要条件 | 第23-24页 |
| 第二部分 家庭培养幼儿阅读能力的现状分析 | 第24-33页 |
| 一、表现出的优势 | 第24-25页 |
| 二、存在的问题 | 第25-29页 |
| (一) 父母缺乏正确的早期阅读观 | 第25-26页 |
| (二) 父母缺少科学的早期阅读指导 | 第26-28页 |
| (三) 家庭中缺乏和谐的阅读环境 | 第28-29页 |
| 三、存在问题的原因分析 | 第29-33页 |
| 第三部分 家庭培养幼儿阅读能力的策略 | 第33-46页 |
| 一、改变偏见，树立正确的幼儿阅读观念 | 第33-34页 |
| (一) 幼儿阅读是一种准备性阅读 | 第33页 |
| (二) 幼儿阅读区别于单纯的识字、诵读活动 | 第33-34页 |
| (三) 幼儿阅读关键在于阅读过程而不是结果 | 第34页 |
| 二、创造幼儿自主阅读的环境，培养幼儿阅读兴趣和习惯 | 第34-38页 |
| (一) 创造物质环境 | 第35-37页 |
| (二) 营造心理环境 | 第37-38页 |
| 三、注重亲子阅读，实施科学指导 | 第38-46页 |
| (一) 亲子阅读对培养幼儿阅读能力的重要性和必要性 | 第38-39页 |
| (二) 亲子阅读的原则 | 第39-41页 |
| (三) 亲子阅读的指导方法 | 第41-46页 |
| 1. 朗读法 | 第41-42页 |
| 2. 观察理解法 | 第42页 |
| 3. 讨论交流法 | 第42-43页 |
| 4. 讲做结合法 | 第43-44页 |
| 5. 改错法 | 第44页 |
| 6. 随机引导法 | 第44-46页 |
| 第四部分 家庭培养幼儿阅读的实践—案例分析 | 第46-53页 |
| (一) 案例1 | 第46-48页 |
| (二) 案例2 | 第48-53页 |
| 主要参考文献 | 第53-55页 |
| 后记 | 第55页 |
